淺談小學(xué)作文教學(xué)VIP

1、 淺談小學(xué)作文教學(xué) 甘肅省臨夏市逸夫第一小學(xué) 王霞作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有效的作文教學(xué)尤為重要，教學(xué)的成敗很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作上。我經(jīng)過多年的語(yǔ)文教學(xué)，逐漸提煉出以下幾點(diǎn)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。 一、幫助學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累，養(yǎng)成組織語(yǔ)言和記日記的習(xí)慣充足的詞匯量可以給寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從一年級(jí)開始，學(xué)生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡(jiǎn)單又有效的方法，只要詞匯量慢慢上來了，學(xué)生對(duì)寫作的自信心也有了。到了高年級(jí)，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語(yǔ)、

2、古詩(shī)詞，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺(tái)前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵(lì)他們將分享內(nèi)容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。二、立足生活點(diǎn)滴，培養(yǎng)寫作興趣 “興趣是最好的老師”，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，就務(wù)必要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)開始，只有學(xué)生知道寫作是什么，寫作源于什么，寫作有什么意義之后，他們才會(huì)逐漸地對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。所以教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生理解寫作，為什么要有寫作的這個(gè)環(huán)節(jié)呢？教師要解釋寫作就是讓學(xué)生有意識(shí)地用語(yǔ)言文字記錄各種方面的東西，而寫作又恰恰源于平時(shí)生活中的點(diǎn)滴，在生活中遇見的、發(fā)生

3、的都可能成為學(xué)生筆下記錄生活的起發(fā)點(diǎn)，那讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作對(duì)于他們有什么意義呢，對(duì)于學(xué)生本身而言，平時(shí)的寫作如日記之類的積累，都是鍛煉寫作的方法，這些可以幫助學(xué)生記錄自己的生活和成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生文學(xué)水平的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)都有極大的好處。以四年級(jí)學(xué)生課后練習(xí)的作文“身邊的快樂”為例，這就是一篇典型的讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章，這時(shí)，教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行討論、回憶，讓學(xué)生回憶有沒有課間玩耍的時(shí)候，和小伙伴一起玩耍的快樂，有沒有認(rèn)識(shí)新朋友的快樂，有沒有幫助父母受到父母表?yè)P(yáng)的快樂，有沒有幫助陌生人的快樂等。讓學(xué)生展開討論，互相訴說這種快樂，教師引導(dǎo)學(xué)生在作文中多引用比喻、擬人、排比等修辭方法，來給作文增色。

4、久而久之，學(xué)生寫作水平會(huì)不斷提升。不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時(shí)給學(xué)生們恰當(dāng)?shù)姆答伿遣蝗莺鲆暤囊粋€(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)生定期交上來的日記，我們?cè)诜喌倪^程中就好像在面對(duì)面聽他（她）在講，發(fā)自內(nèi)心的溝通會(huì)激發(fā)我們心底的愛，會(huì)讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，需要更多的鼓勵(lì)，因此，我們要把看到的優(yōu)點(diǎn)和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進(jìn)了師生之間的交流，又使得學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)寫作煥發(fā)出更大的熱情。教師在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊胁恢挥X積累詞匯、提高

5、對(duì)作文的興趣。四、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力觀察力是學(xué)生寫作能力中十分重要的一個(gè)組成部分，之所以很多學(xué)生認(rèn)為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情。每個(gè)學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識(shí)的觀察。同樣是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，對(duì)于人物的觀察和對(duì)于事情的觀察也有著很大的差別，例如對(duì)人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語(yǔ)言等等。而對(duì)于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過，包括

6、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、緣由、結(jié)果等等。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人物和事情，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同觀察內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行更加有針對(duì)性的引導(dǎo)。五、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這是作文教學(xué)的主要任務(wù)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。通過教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并且在教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。例如教師可以針對(duì)小學(xué)生的心理特征在寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，這種教學(xué)方法也較為適合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一段情景的模擬，分別由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，以角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，由各個(gè)小組分別進(jìn)行角色扮

7、演，然后由教師講評(píng)。在情景扮演過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅參與到角色扮演過程中，更應(yīng)當(dāng)在角色扮演的過程中加強(qiáng)對(duì)于情節(jié)和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的角色扮演的情節(jié)和觀點(diǎn)進(jìn)行固化，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和改造，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個(gè)層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。這樣一來，教師也可以相應(yīng)的從多個(gè)角度對(duì)情節(jié)模擬情況進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來模擬情節(jié)，可以使得學(xué)生在作文寫作過程中有著更多的素材。六·

8、開展課外閱讀對(duì)寫作的作用課外閱讀不同于教材，其故事構(gòu)架更加豐富，深度與廣度也更符合學(xué)生的喜好，因此，開展課外閱讀的一大作用就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作的興趣，從而有動(dòng)力去更好的投入到作文學(xué)習(xí)里。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材的課文是有限的，教師在正常講解課文時(shí)，一般都是詳細(xì)講解文章結(jié)構(gòu)與手法，最后分析作者情感與文章主題，然而在課外閱讀中，學(xué)生可以接借助教師的課堂指導(dǎo)方法，發(fā)揮想象理解文章，并且在超強(qiáng)記憶力的輔助下，把所讀文章記在心里，因此課外閱讀對(duì)于學(xué)生的寫作會(huì)提供很多素材，在不斷的積累下，達(dá)到質(zhì)的飛躍。能夠更好的補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)論哪種書籍，都會(huì)蘊(yùn)藏很多不一樣的道理，在學(xué)生做課外閱讀時(shí)，可以補(bǔ)充知識(shí)面，同時(shí)

9、獲取了不少做人的道理。所以，教師要大力提倡并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，來補(bǔ)充寫作素材，提高寫作能力。七、及時(shí)修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，教師根據(jù)學(xué)生的作文修改能力，教會(huì)學(xué)生作文修改的方法，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學(xué)生在作文教學(xué)中不僅增加了寫作內(nèi)容的閱讀，而且在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生修改沒能達(dá)到“用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見”這個(gè)作文訓(xùn)練要求的作文，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。教師讓學(xué)生自主修改作文，還可

10、以以小組合作的方式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生更好地提升自己。總之，教師在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中要更好地把握學(xué)生的作文技能，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠不斷地在作文訓(xùn)練中提升自己，根據(jù)自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓(xùn)練方式，提升作文閱讀以及寫作的興趣，讓寫作發(fā)展成終生需要的一種生活方式。八、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)恰當(dāng)講評(píng)講評(píng)是指導(dǎo)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在講評(píng)過程當(dāng)中可采取自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級(jí)中優(yōu)秀的作文拿出來作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。讓每位同學(xué)在作文講評(píng)當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確自己的努力方向。對(duì)個(gè)別作文吃力的學(xué)生應(yīng)及時(shí)的給予面對(duì)面的指導(dǎo)，幫助他們解決最棘手的作文問題。 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對(duì)于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)