人教版五年級數(shù)學上冊《一個數(shù)除以小數(shù)的除法》說課稿材料

1、人教版五年級數(shù)學上冊?一個數(shù)除以小數(shù)的除法?說課稿材料人教版五年級數(shù)學上冊?一個數(shù)除以小數(shù)的除法?說課稿材料廈門市同安區(qū)洪塘學區(qū) 王敬賢一、教材分析：1、說課內容：九年義務教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學P20-P21的內容，練習五第1-4題，余下內容第2、3課時完成。2、教學內容的地位作用和意義。一個數(shù)除以小數(shù)在消費、生活中的應用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質等知識根底上進展教學的，學好本節(jié)課教學內容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握

2、計算法那么，浸透轉化的數(shù)學方法來培養(yǎng)互相聯(lián)絡的辯證觀點、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法那么，為解決消費生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步根底。3、教學目的知識目的：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法那么。才能目的：通過學習，進步計算才能，解決實際問題。情感目的：浸透“轉化的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)絡的辯證觀點。4、教學重點、難點和教材的編排特點：掌握除數(shù)是小學的除法轉自數(shù)學 吧 法那么是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據(jù)商的不變性質把除數(shù)轉化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法那么、性質的聯(lián)絡，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法

3、等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質等對已有相關的知識進展復習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。二、教法選擇1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“假如除數(shù)是小數(shù)怎么辦？“能不能把除數(shù)轉化為整數(shù)呢？造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產生主動參與動機。2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質可以把除數(shù)轉化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決

4、問題的方法和途徑，去探究知識的互相聯(lián)絡，互相轉化，在體驗過程中建立計算法那么。3、質疑法：在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法那么的同時，引導學生從不同角度，不同空間質疑問難，充分發(fā)揮學生、老師、教材三者的互相作用和信息交流，力求到達課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，組織學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于進步口頭表達才能，又能確保知識系統(tǒng)掌握。三、學法指導：1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，理解轉化的數(shù)學思想，掌握轉化的方法。2、引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結

5、合觀察、比較，運用轉化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法那么，通過交流討論，合作探究，掌握計算法那么。3、學會讀書的方法，進步學習才能。課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進展考慮、操作，持之以恒，正確引導，他們就會利用課本自學，無師自通，到達“不教的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律商不變的性質，讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進展嘗試練習就不會太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易?，通過努力就能解決問題。不僅如此，還應培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結果，發(fā)揮課本的評價

6、功能，體驗成功的喜悅，找出自己的缺乏，為進一步探究解決問題打下良好根底。四、教學程序設計：1、復習導入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大一樣的倍數(shù)商不變這一性質，為“轉化除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產生探究的沖動。2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉化思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法那么。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那

7、些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。3、多層訓練，深化拓展。設計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內得以各自最充分的訓練。要練說，得練看。看與說

8、是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。4、聯(lián)絡生活，總結引伸。師生共同歸納總結，再次質疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)絡生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、