人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末總復(fù)習(xí)資料

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末總復(fù)習(xí)資料您如今正在閱讀的人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末總復(fù)習(xí)資料文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末總復(fù)習(xí)資料一四那么運(yùn)算：*1、 運(yùn)算順序：1、在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序依次計(jì)算。2、在沒有括號(hào)的算式里，有加減法又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法。3、算式里有括號(hào)時(shí)，要先算括號(hào)里面的。*2、 加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四那么運(yùn)算。*3、 有關(guān)0的運(yùn)算：1、一個(gè)數(shù)加上0得原數(shù)。2、任何一個(gè)數(shù)乘0得0。3、0不能做除數(shù)。0除以一個(gè)非0的數(shù)等于0。00得不到固定的商;50得不到商.二 位置與

2、方向：1、根據(jù)方向和間隔 確定或者繪制物體的詳細(xì)地點(diǎn)。比例尺、角的畫法和度量2、位置間的相對(duì)性。會(huì)描繪兩個(gè)物體間的互相位置關(guān)系。觀測(cè)點(diǎn)確實(shí)定3、簡(jiǎn)單道路圖的繪制。三運(yùn)算定律及簡(jiǎn)便運(yùn)算：1、加法運(yùn)算定律：1、加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。a+b=b+a2、加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)，和不變。a+b+c=a+b+c加法的這兩個(gè)定律往往結(jié)合起來一起使用。如：+根據(jù)是什么？2、連減的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去那兩個(gè)數(shù)的和。a-b-c=a-b+c3、乘法運(yùn)算定律：1、乘法交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)

3、的位置，積不變。a b = b a2、乘法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，也可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，積不變。 a b c = a b c 乘法的這兩個(gè)定律往往結(jié)合起來一起使用。如：的簡(jiǎn)算3、乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把這兩個(gè)數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。a+bc=ac+bc4、連除的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)數(shù)的積。a b c = a b c5、有關(guān)簡(jiǎn)算的拓展： .+. . 3796+373+37易錯(cuò)的情況：0.6+0.4-0.6+0.4 3899+99四 小數(shù)的意義和性質(zhì)：1、分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用

4、小數(shù)來表示。2、小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。3、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是非常之一、百分之一、千分之一分別寫作0.1、0.01、0.0014、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。5、小數(shù)的讀寫法：讀法：整數(shù)部分按照整數(shù)讀法來讀，小數(shù)部分要順次讀出每一個(gè)數(shù)。寫法：整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來寫，整數(shù)部分是0就寫0，小數(shù)部分依次寫出每一個(gè)數(shù)。小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。注意：小數(shù)中間的0不能去掉，取近似數(shù)時(shí)有一些末尾的0不能去掉。作用可以化簡(jiǎn)小數(shù)等。小數(shù)大小比較：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分一樣比較非常位，非常位一樣比較百分位，小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右：挪動(dòng)一位，

5、小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；挪動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍；挪動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍；您如今正在閱讀的人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末總復(fù)習(xí)資料文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末總復(fù)習(xí)資料小數(shù)點(diǎn)向左：挪動(dòng)一位，小數(shù)就縮小10倍，小數(shù)就縮小為原數(shù)的 ；挪動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小100倍，小數(shù)就縮小為原數(shù)的 ；挪動(dòng)三位，小數(shù)就縮小1000倍，小數(shù)就縮小為原數(shù)的 ；名數(shù)的改寫：1噸30千克800克 噸長(zhǎng)度單位：千米 米 分米 厘米面積單位：平方千米公頃平方米平方分米平方厘米質(zhì)量單位：噸千克克10、求小數(shù)的近似數(shù)四舍五入：保存兩位小數(shù)與準(zhǔn)確到百分位的提法

6、保存整數(shù)，表示準(zhǔn)確到個(gè)位，保存一位小數(shù)，表示準(zhǔn)確到非常位，保存兩位小數(shù)，表示準(zhǔn)確到百分位，取近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。大數(shù)的改寫。先改寫，再求近似數(shù)。注意：帶上單位。五 三角形：1、三角形的定義：由三條線段圍成的圖形每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連或重合，叫三角形。2、從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。重點(diǎn)：三角形高的畫法。3、三角形的特性：1、物理特性：穩(wěn)定性。如：自行車的三角架，電線桿上的三角架。2、邊的特性：任意兩邊之和大于第三邊。4、三角形的分類：按照角大小來分：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。按照邊長(zhǎng)短來分：三邊不等的

7、，等腰等邊三角形或正三角形是特殊的等腰。等邊的三邊相等，每個(gè)角是60度。頂角、底角、腰、底的概念5、三角形的內(nèi)角和等于180度。有關(guān)度數(shù)的計(jì)算以及格式。6、圖形的拼組：兩個(gè)完全一樣的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。7、密鋪：可以進(jìn)展密鋪的圖形有長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及正六邊形等。六小數(shù)的加減法：1、 計(jì)算法那么：一樣數(shù)位對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，按照整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。結(jié)果是小數(shù)的要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)展化簡(jiǎn)。2、 豎式計(jì)算以及驗(yàn)算。注意橫式上要寫上答案，不要寫成驗(yàn)算的結(jié)果。3、 整數(shù)的四那么運(yùn)算順序和運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。簡(jiǎn)算七統(tǒng)計(jì)：折線統(tǒng)計(jì)圖：是用一個(gè)單

8、位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，再把各點(diǎn)用線段順次連接起來。優(yōu)點(diǎn)：不僅可以看出數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量的增減變化情況，預(yù)測(cè)今后的趨勢(shì)，對(duì)今后的消費(fèi)和生活提供指導(dǎo)和幫助。八數(shù)學(xué)廣角：植樹問題。間隔數(shù)總長(zhǎng)度 間隔長(zhǎng)度情況分類：1、兩端都植：棵數(shù)間隔數(shù)12、一端植，一端不植：棵數(shù)間隔數(shù)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。3、兩端都不

9、植：棵數(shù)間隔數(shù)1與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可