專家支招：怎么學(xué)好初中數(shù)學(xué)

1、.專家支招：怎么學(xué)好初中數(shù)學(xué)還打算用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法應(yīng)對初中數(shù)學(xué)嗎?名師如何輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)這一主題為百余學(xué)生及家長支招。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)抽象多了，符號、字母一多小孩就懵了。現(xiàn)場不少新初一的家長急迫地想理解如何讓孩子快速進(jìn)入狀態(tài)。萬事開頭難，第一章有理數(shù)學(xué)習(xí)非常重要，一定要Hold住。羅麗萍說，有理數(shù)是小學(xué)與初中的銜接與過渡，要求學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感和符號感，但部分學(xué)生不能適應(yīng)，小學(xué)時，算3個蘋果加2個蘋果，扳著手指頭數(shù)，學(xué)到3加5時，丟了那個蘋果，有的孩子就不知道該怎么辦。上初中后，又要引入字母。一個字母a可能有多種含義，可能是正數(shù)，也可能是負(fù)數(shù)，里面涉及了分類討論，有的學(xué)生就又不知道怎么辦了。

2、羅麗萍強調(diào)，初中數(shù)學(xué)想開好頭，課堂45分鐘學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，萬不可神游千里。她以自己的女兒為例：女兒從小就非常聽話，各個科任老師都說她上課很乖，但成績總不拔尖。小學(xué)四年級時，她陪女兒在校外上英語課，她終于發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。她不擅長聽講。老師教一個單詞，她抄完以后，就開場聚精會神地開小差。發(fā)呆時，盯著地上一個點，一動不動。 根本概念一定要理解、記憶。羅麗萍說，她問學(xué)生什么叫絕對值，很多學(xué)生一邊比劃一邊說絕對值不就是那兩條線嗎?而這種錯誤理解會導(dǎo)致后面絕對值題目的全軍覆沒。她建議，課堂上以聽為主，邊聽邊記，重點關(guān)注每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，明了重、難點,例題關(guān)鍵部分的解題思路及課后小結(jié)。從頭學(xué)做菜練好答題功羅麗萍

3、說，初中的答題標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)可不太一樣，例如答題前先寫解、證明等。羅麗萍說，她班上有個男生，初中三年從來不按答題要求做題，盡管很有數(shù)學(xué)天賦，但每次考試只有90分左右，中考數(shù)學(xué)得了108分，他每題都會，答案也對，但他無法讓老師看清他的解題思路。同樣的問題也存在于其他學(xué)科中，結(jié)果中考總分連普高線都沒有到達(dá)。羅麗萍說，做題就像做菜，題目里給出的條件是佐料，不僅要知道題目里給出的條件，還要引用到解題的過程里，好比把佐料放進(jìn)鍋才能做出菜。作業(yè)不會寧空勿抄進(jìn)入初中，作業(yè)量倍增，一些學(xué)生感覺吃不消。羅麗萍說，不贊成學(xué)生絞盡腦汁做題，假如靠自己的知識構(gòu)造解決不了，不如空著，第二天再問老師。她說，她曾教過一個女生，

4、數(shù)學(xué)只能考10分以內(nèi)，分?jǐn)?shù)的運算都有問題。針對該生的情況，她要求其每天只做一道書上的例題，不懂的可以去辦公室請教，但那個女生礙于面子，不愿意搞特殊化，每天借同學(xué)的作業(yè)抄。直到中考前兩個月，那女生實在沒方法，主動找她要求去辦公室做題。我就讓她每天做同一個類型的題目，反復(fù)做半個月，她會了，就換一個題型繼續(xù)練。羅麗萍說，最后這個女生中考數(shù)學(xué)成績62分，較之前有了很大進(jìn)步。精選資料，題題過關(guān)羅麗萍認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題離不開資料，資料精選12本就夠了，不宜過多。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)

5、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這

6、就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。我提倡精選一本，題題過關(guān)。她說，有的家長給孩子買了好幾本資料，逼

7、著孩子做，然后拿給她看，上面花花綠綠的做了不少，但只是把會做的題重復(fù)多遍，不會的題目還是沒做，沒有進(jìn)步不說，還浪費了休息時間，不如看看教材上的精選例題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。羅麗萍說，根底薄弱的同學(xué)，圍繞課本學(xué)習(xí)即可，家長假如不好把握挑選資料的難度，可以咨詢孩子的任課老師。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空