利用課堂教學(xué)因素,創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境——淺析情境性策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、利用課堂教學(xué)因素,創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境淺析情境性策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 墨 利用課堂教學(xué)因素 ,創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境淺析情境性策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用陳冬蕙無錫市堰橋中學(xué),江蘇 無錫生活性.是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特性之一,現(xiàn)實生活中,都能夠找摘 要:情感是教與學(xué)雙邊活動有效開展的思想根底和尋到數(shù)學(xué)知識的“影子。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生對現(xiàn)實生活、保障。情境教學(xué).是指教師在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)問題情境,貼近自身實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容或問題案例,充滿親切感和能動性。組織學(xué)生認(rèn)真觀看、評議情境,進(jìn)行問題解決的模擬表演過因此.在情境性教學(xué)策略的運(yùn)用中,教師要始終抓住數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用性特征.遵循初中生認(rèn)知和情感開展特點(diǎn),設(shè)置

2、出生方法。情境性教學(xué)策略的使用,有助于初中生學(xué)習(xí)情感的有效激發(fā).有助于有效教學(xué)活動的深入推進(jìn)。作者結(jié)合情境性教學(xué) 活性、趣味性、操作性的教學(xué)情境,讓學(xué)生在適宜教學(xué)氣氛中,策略要求.就如何實施情境性教學(xué)推進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程進(jìn)行了 實現(xiàn)學(xué)習(xí)能動特性和探知潛能的有效激發(fā)。如在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)中,教師抓住現(xiàn)實生簡要論述。活中應(yīng)用一次函數(shù)圖像和性質(zhì)的典型事例,向?qū)W生展示“如圖關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué) 情境性策略 教學(xué)情境所示的折線為某人從甲地向乙學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的直接參與者,具有豐富而又復(fù)雜的 地打長途 需付的 費(fèi) 元 與通話時間 分鐘 之間的函數(shù)關(guān)系的內(nèi)在情感和心靈世界。初中生作為處在人生開展特殊時

3、期的圖像,問通話 分鐘需付的 費(fèi)為學(xué)習(xí)群體.內(nèi)在學(xué)習(xí)情感上表現(xiàn)出積極性、能動性等特點(diǎn),認(rèn)多少 生活性的教學(xué)情境,讓學(xué)生感識開展上表現(xiàn)為循序漸進(jìn)、逐步提升等特點(diǎn)。同時,初中生對知數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用性。從而在積生動性、形象性、趣味性、矛盾性的教學(xué)情境或氣氛,充滿能極情感驅(qū)使下,能動地參與學(xué)習(xí)探知動、積極的學(xué)習(xí)欲望和探知情感。教育學(xué)指出,情境性教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)生認(rèn)真觀看、 活動二、利用初中生好奇心理,設(shè)置問題性教學(xué)情境評議情境.進(jìn)行問題解決的模擬表演過程,從而到達(dá)對教材內(nèi)好奇.是學(xué)生能動探究實踐、主動思考分析的生動表現(xiàn)。容的深入理解和熟練把握的一種教學(xué)方法。由此可見,

4、情境性初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,離不開問題案例的解答活動。教學(xué)策略的有效運(yùn)用,能夠?qū)W(xué)習(xí)主體能動情感的有效激發(fā),同時.問題教學(xué)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)培樹的重教學(xué)活動的有效開展。教學(xué)效能的顯著提升,起到促進(jìn)作用。要載體。因此,在情境性教學(xué)策略運(yùn)用中,教師應(yīng)注重問題案教學(xué)實踐證明,教師在情境性教學(xué)策略的運(yùn)用,可以借助于豐例的質(zhì)疑特性,發(fā)揮問題案例的概括特性,將學(xué)生好奇心充分“加工.設(shè)置貼近教“點(diǎn)燃.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要義和重難點(diǎn),設(shè)置問題性教學(xué)情境,材實際。符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境,實現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動的深讓學(xué)生在探知解析問題性教學(xué)情境中,學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到入開展。同時,新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

5、也對教學(xué)情境設(shè)置有效鍛煉和提高。提出了具體要求。下面我根據(jù)新課改要求,結(jié)合教研體會,就如在“全等三角形的判定教學(xué)活動中,教師為激發(fā)初中利用課堂教學(xué)因素,實施情境性教學(xué),推進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程,進(jìn)生好奇質(zhì)疑的學(xué)習(xí)心理,在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固全等三角形的行了簡要論述。一抓住數(shù)學(xué)應(yīng)用特性。設(shè)置生動性教學(xué)情境 定義內(nèi)容根底上.向?qū)W生提出問題:“通過對全等三角形定義、的學(xué)習(xí).我們知道了兩個三角形全等的條件,現(xiàn)在老師有一問數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的根底知識學(xué)科,題案例的有效解答。 體主義精神也得到了顯著增強(qiáng)。四、放大評價教學(xué)活動辨析性。培養(yǎng)初中生的辯證思維三、放大數(shù)學(xué)案例探究合作性。培養(yǎng)初中生的集體主義觀念

6、。 觀念。辯證思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)涵,在知識點(diǎn)教學(xué)活動中實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生解題技能、解題素養(yǎng)的有著具體而廣泛的運(yùn)用。評價性教學(xué)活動歸根到底就是培養(yǎng)提升.是在長期實踐探索中不斷形成和開展起來的。學(xué)生個體學(xué)生反思辨析的能力水平,培養(yǎng)辯證思維的學(xué)習(xí)理念。教師在之間的差異性,致使學(xué)生的探究活動需要個體之間的合作互問題評講活動中?？梢蚤_展評價教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生開展反助.共同實施。教學(xué)實踐證明,學(xué)生在合作探究活動中,合作能思、辨析、評價等活動,滲透辯證唯物主義思想教育,使學(xué)生對力逐步提高,有效掌握探究技能,團(tuán)隊意識和集體精神顯著增數(shù)學(xué)知識有效掌握。數(shù)學(xué)方法有效領(lǐng)悟,數(shù)學(xué)品質(zhì)有效樹立,強(qiáng)。因此

7、,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在問題案例探究活動中,有意識地促進(jìn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀的形成。引導(dǎo)學(xué)生開展合作探析、討論、解答活動,共同找出問題解答總之.德育教育是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)之一,也是能的有效策略和方法,讓學(xué)生體會到“眾人拾柴火焰高的真諦,力培養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將德育滲透到集體主義觀念顯著增強(qiáng)。如在“物體的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)活動教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)中,通過行之有效的教學(xué)手段,使學(xué)生在中,教師在講解物體的平移特征和旋轉(zhuǎn)的特征時,先讓學(xué)生個學(xué)習(xí)真知的過程中,提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì);通過學(xué)科內(nèi)容與德體進(jìn)行自主探知知識內(nèi)涵活動,教師在課堂巡視過程中,發(fā)現(xiàn)育內(nèi)容和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的有效教學(xué)活動中學(xué)學(xué)生個體在探知活動中不能夠?qū)ξ矬w平移和旋轉(zhuǎn)有深刻的理“教書和“育人的和諧統(tǒng)一。解。此時,教師要求學(xué)生個體組成探究小組,合作探究物體的平