也談思考題的教學

1、.也談考慮題的教學您如今正在閱讀的也談考慮題的教學文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!也談考慮題的教學 蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材從三年級開場，在練習中增加了一些考慮題。這些考慮題與學生所學的相關(guān)知識聯(lián)絡(luò)嚴密，需要運用一定的解題策略，因此對于促進學生思維的開展是非常有益的。有些考慮題難度不大，通過簡單提示，學生根本上都能自己解決。但隨著學習的深化，考慮題的難度隨之而增加，假如把每一道考慮題都講透，需要大量的時間，可是教學時沒有如此充裕的時間保障；假如只有少數(shù)學生可以理解，又總覺得教學的價值并不明顯。于是，我開場考慮，教學時該怎樣處理教材中的考慮題呢？一、 調(diào)整心態(tài)讓不同的學生各有

2、所獲面向全體學生是教學的一個根本原那么。老師要注重全體學生的開展，而不能僅僅關(guān)注某些個體。正因為如此，我們又必需要考慮我們的教育對象是一個個具有個體差異的學生，我們要尊重學生的差異，對不同的學生提出不同的要求，力爭使每一個學生都能獲得最合適自身的開展。假如以這樣的心態(tài)認識數(shù)學教學，那么在考慮題的教學中，我們便不會再抱怨：“教得好累啊!學生云里霧里，不見幾個人舉手?！拔叶贾v了不知道多少遍了，還是不會。?數(shù)學課程標準實驗稿?也明確指出，要讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的開展。所以我認為，所有學生在解決考慮題的過程中開展思維是必要的，但是要使所有學生都能理解甚至掌握解題的方法是不現(xiàn)實的。在教學中，老師

3、對于考慮題的教學要抱著一種寬容的心態(tài)，只要每個學生都參與理解決問題的過程，都在不同程度上開展思維才能就可以了。調(diào)整了心態(tài)后，老師在教學時，學生在學習時都會更輕松，考慮題也會煥發(fā)出自身的無窮魅力。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。二、 改變視野重視考慮過程觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察

4、也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來

5、，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。每次教學考慮題時，不管講幾遍，教室里總會有一

6、些學生感到迷茫。不像根底知識，多講多練了，學生自然就懂了。正是由于這種情況，我開場害怕考慮題的教學。可是，有一次的教學經(jīng)歷改變了我的想法。那是教學蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材三年級下冊第52頁的考慮題：載重2噸的汽車每輛車運費是140元，載重3噸的汽車每輛車運費是200元。要運完13噸蘋果，怎樣安排車輛，用的運費最少?當時我先放手讓學生在自主考慮的根底上，合作解決問題。之后，學生提出了不同的解題方法：一種是列表解決，把兩種車合起來正好運13噸的各種情況列在表格中，然后分別計算運費，得出運費最少的一種；另一種是要使運費最少，應(yīng)盡可能使用載重3噸的汽車，因為這種汽車每噸的運費比較廉價，同時還要使兩種

7、車合起來正好運13噸，而沒有浪費。在組織學生交流時，我又適當?shù)剡M展了講解，當時我只要求學生理解其中的一種方法，但結(jié)果使我很郁悶，全班有2/3的學生還是很茫然。過了一段時間之后，在解決其他實際問題的過程中，有些學生竟然想到了列表格解決問題的方法。在碰到類似的求“最多“最少的問題時，有些學生也能嘗試進展有序的考慮：要最多最少，必須并且也能想到假如不浪費，還應(yīng)恰好使用所有的資源。這次教學經(jīng)歷給我很大啟發(fā)，雖然有些學生在解決那道考慮題時，感到困難，甚至部分學生最后也不明白解題方法，但是他們已經(jīng)接觸了相應(yīng)的考慮問題的方法，初步經(jīng)歷了運用這些方法探究問題的過程，在以后碰到類似的問題時，就可能靈敏調(diào)用已有的

8、經(jīng)歷進展考慮。對于考慮題的教學，過程才是最有價值的。學生從解決問題的過程中學會了思維方法，才能以不變應(yīng)萬變，以后再碰到類似的問題時才能靈敏加以考慮。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?三、 靈敏安排教學詳略得當最近，學校正在形成一種“閑聊文化。每天上完課，辦公室同一年級或不同年級的老師會聚在一起，邊喝茶，邊交流自己剛剛上課的心得和體會。每次聊到考慮題，老師們都很頭疼，問題主要集中在教學時間的安排上。很多老師覺得假如每次都把考慮題講扎實講透，時間不能得到充分保障，教學時難以做到游刃有余。我覺得對于考慮題的教學，我們應(yīng)當詳略得當。也就是說假如這節(jié)課時間比較充裕，那么就可以在考慮題的教學上多花點時間；反之，假如教學時間比較緊張，就可以讓學生在課后自己進展考慮。因為考慮題的教學畢竟不是所有學