小學(xué)二年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識

1、.除法的初步認(rèn)識教案一、概述這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人教版二年級數(shù)學(xué)中第二單元除法的初步認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo)分析1使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。2使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。教學(xué)重點：使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀寫法。教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義。教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學(xué)還要準(zhǔn)備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)生已熟練掌握了乘法口訣。四、資源本節(jié)課是在電教室中進(jìn)行完成的。人教版二年級數(shù)學(xué)教科書。專門為本課制作的P

2、PT課件。五、教學(xué)過程（一）鋪墊孕伏1、師生合作進(jìn)行實物演示，揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲。教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人分得同樣多。2、讓學(xué)生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有。使學(xué)生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支。手中的筆分完了。3、教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察：6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人分得幾支.每人分得的鉛筆數(shù)怎樣.引導(dǎo)學(xué)生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多。板書：“同樣多”。（二）、探究新知1、教學(xué)例1，使學(xué)生建立“平均分”的概念。（1）教師請同學(xué)們拿出8個小正方體放在自己的課桌上。（2）教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個小

3、正方體分成4份，每份要分得“同樣多”。學(xué)生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過程。（3）教師演示課件“除法的初步認(rèn)識（一）”（4）教師請學(xué)生觀察分得的結(jié)果，每份分得的正方體同樣多嗎.每份是幾個.學(xué)生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”。（5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個.”教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思.“每份是幾個.”同學(xué)之間可以互相議一議。使學(xué)生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”。（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個。（板書：2）2、教學(xué)例2，使學(xué)生知道除法的含義

4、。（1）教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識（一）”，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個.（板書）（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多。（3）師生合作分桃子。教師讓學(xué)生回想分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分在獨立思考后同桌討論。學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識（一）”學(xué)生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了。分得的結(jié)果是每盤放2個。師生小結(jié)：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個。（板書：

5、2）（4）歸納概括除法含義：教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法除法來表示。（板書：除法）3、結(jié)合例2，學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法。（1）以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”。（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。）（2）教師問學(xué)生“把6個桃平均分成3份，每份幾個.”這道除法算式怎么列呢.要分的桃是幾個.（6個）。把“6”寫在除號前面。（教師板書：6÷）。把6平均分成幾份.（3份）把“3”寫在除號的后面。（板書：

6、3）每份是幾.（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）教師讓學(xué)生對照算式6÷32說一下，這道除法算式是怎么列的.可以讓學(xué)生同桌互相說一說。（3）教師指著“6÷32”向?qū)W生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）。（4）同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。4、教師出示“8÷42”，讓學(xué)生讀算式，說算式表示的意思，使學(xué)生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識。教師板書：除法的初步認(rèn)識。5、學(xué)生自己讀書，并完成分桃圖。（1）學(xué)生自讀教材第4

7、0頁內(nèi)容，不懂的地方可以提出來，學(xué)生討論，師生答疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意左圖表示一個學(xué)生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經(jīng)分了的，實線表示沒分的。再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完。（三）全課小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解掌握本節(jié)所學(xué)知識。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識打基礎(chǔ)。隨堂練習(xí)1、擺一擺，再寫出算式。（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根.12÷（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根._第1題要讓學(xué)生看清題目的要求，實

8、際動手分一分。提示：第（1）題可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[小棒，并讓學(xué)生把除法算式寫全，教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確指名說說除法算式中的每個數(shù)表示什么第（2）題可以讓學(xué)生獨立做，然后集體訂正。2、（1）8÷4210÷25把8平均分成份，把平均分成份，每份是每份是（2）讀下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。8÷210÷515÷3第（1）題教師讓學(xué)生豎著看，根據(jù)題意獨立填空填完后集體訂正，并讓學(xué)生讀一下。最后，教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住，只看8÷42，10÷25，就能說出算式表示的意思。第（2）題教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8&#

9、247;2可以讓學(xué)生思考這個算式表示的意思，再想應(yīng)該拿出幾個，然后動手分一分，在除法算式上填出得數(shù)10÷5，15÷3這兩題讓學(xué)生獨立做，都做完后要讓學(xué)生再說說每個算式表示的意思。開 始教學(xué)流程圖情境導(dǎo)入課件小猴分桃觀看課件、小組討論問題提出探究的問題完 成學(xué)生總結(jié)除法各部份名稱結(jié)束集體訂正、布置作業(yè)學(xué)生獨立解答課件 練習(xí)分籃球完 成課件 分蘋果教師請各組同學(xué)展示討論結(jié)果學(xué)生分組討論問題方案六、教學(xué)反思 “除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

10、：讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。 通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。        教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法，看課件演示分的過程等活動，充分感知“平均分”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象，這樣學(xué)生才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學(xué)時機(jī)，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處。       表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)

11、除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)：    （1） 由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。   （2） 用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。   （3） 把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“