以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展《認(rèn)識(shí)幾分之一》聽課有感

1、.以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的開展?認(rèn)識(shí)幾分之一?聽課有感12月19日，數(shù)學(xué)根本功訓(xùn)練營(yíng)舉行課堂展示活動(dòng)，上午聽了四位骨干老師的?認(rèn)識(shí)幾分之一?，他們的上課形式是各有各的獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，非常感謝教研室李老師為我們一線老師提供了這次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)！現(xiàn)將我的所思所感所學(xué)記錄如下： 一、習(xí)慣培養(yǎng)抓好課堂常規(guī)教學(xué) 幾位老師關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂常規(guī)抓的好，追求的不是“發(fā)言熱鬧的課堂，而是有理性和考慮的互動(dòng)學(xué)習(xí)。他們都創(chuàng)立聽能聚精會(huì)神、想能自由自在、說能無拘無束、評(píng)能有條不紊、做能有根有據(jù)、創(chuàng)能標(biāo)新立異，開放而又標(biāo)準(zhǔn)、自主而又自律的安康課堂。 二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)主

2、動(dòng)性 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的野餐時(shí)分食物的情境，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問題的探究。讓學(xué)生想到了平均分，這樣兩個(gè)小朋友才滿意。通過平均分蛋糕，學(xué)生感受到了平均分的結(jié)果“不滿1個(gè)，出現(xiàn)了不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，心理產(chǎn)生了“不平衡：這一半怎樣用一個(gè)數(shù)來表示呢？讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，引出課題。 三、課前準(zhǔn)備充分胸中有墨可作畫 老師課前注意教材中普遍存在著的創(chuàng)新教育的素材進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，提供充分的學(xué)習(xí)資料，選擇運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而到達(dá)預(yù)期的目的。每位老師都事先準(zhǔn)備好了紙片圓形、正方形，學(xué)生準(zhǔn)備了正方形紙片、彩筆、直尺等，學(xué)具、教具準(zhǔn)備充分?！鞍雮€(gè)是學(xué)生的生活經(jīng)歷，而二

3、分之一那么是這一生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的結(jié)果。借助多媒體直觀演示，能幫助學(xué)生在“生活經(jīng)歷與“數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起認(rèn)知橋梁。這樣處理，表達(dá)了對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷、認(rèn)知程度和知識(shí)建構(gòu)方式的準(zhǔn)確把握。 動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，合作交流，從而創(chuàng)造性地說出自己的見解和想法。把知識(shí)變成技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 一些不成熟的自我看法與大家共勉： 1.問題指向性要明確，練習(xí)中有學(xué)生答錯(cuò)了，要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生說出自己的想法，讓其他孩子指出錯(cuò)誤原因，平時(shí)我在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，孩子說錯(cuò)了，會(huì)不自覺打斷孩子，以后要改正。要練說，得練聽。聽是

4、說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)

5、化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 2、及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語言再豐富些，老師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，每一句評(píng)價(jià)，看似微缺乏道，卻可能把教學(xué)的影響力深深化在學(xué)生的心目和行為中。在以后我的課堂上，我也要多加注意！ 四位老師整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常明晰，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)方法得當(dāng)，目的落實(shí)到位，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的開展，課堂效果好！是值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課！死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人