高效課堂的感悟與建議

1、高效課堂的感悟與建議 我們學(xué)校開展高效課堂已有兩年了，這兩年來(lái)通過(guò)參與高效課堂實(shí)踐，結(jié)合自己所帶班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)高效課堂有了一些感觸。1. 高效課堂模式轉(zhuǎn)遞出濃濃的人文關(guān)懷，彰顯了學(xué)生的表現(xiàn)力。什么樣的課堂才是高效課堂？多年來(lái) “教師教、學(xué)生學(xué)；教師講、學(xué)生聽” 的課堂教學(xué)模式使學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，而是在教師的“逼迫”下通過(guò)被動(dòng)的完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)掌握知識(shí)。這種教學(xué)模式在一定程度上確實(shí)讓一部分學(xué) 生學(xué)得了一定的文化知識(shí)，但是，卻在培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，使不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不愿自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天只會(huì)由老師牽著鼻子走，盡管老師每天講課累得頭暈?zāi)X脹的，但是，到

2、頭來(lái)卻是“忙的是老師，閑的是學(xué)生”。究其原因,是學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而高效課堂模式最根本目的是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂上探求知識(shí)的主宰者，這樣才 不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生積極的效應(yīng)?！邦A(yù)習(xí)-展示-反 饋”的教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程，老師帶著學(xué)生明確預(yù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，知識(shí)、疑難點(diǎn)等，然后再通過(guò)課堂上展示，由學(xué)生講解、教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后再把所學(xué)知識(shí)反饋鞏固。在這 樣的前提下教學(xué)，學(xué)生哪有學(xué)不好的道理？因此，要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵。只有學(xué)生主動(dòng)，課

3、堂才能高效。2. 高效課堂模式營(yíng)造了良好的合作探究的氛圍，提高學(xué)生的道德素質(zhì)3. 高效課堂模式中多樣化的成果展示形式提升學(xué)生的人文素質(zhì)。4. 高效課堂模式體現(xiàn)出的開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境鍛煉了學(xué)生的心里素質(zhì)5.高效課堂模式教學(xué)程序循序漸近，環(huán)環(huán)相扣，有張有弛。（一），預(yù)習(xí)。制定學(xué)案。高效課堂模式要求教師要精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué)，這就要求教師備課時(shí)不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個(gè)學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動(dòng)。（二），展示。（1）形式多樣化。（2）因地制宜的提供展示平臺(tái)。（3）互評(píng)糾錯(cuò)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（4）教師點(diǎn)撥拓展，解答疑難。（5）引導(dǎo)學(xué)生提煉總

4、結(jié)。6高效課堂模式存在的問題與建議。學(xué)校也舉辦了高效課堂展示觀摩交流會(huì)及研討會(huì),通過(guò)觀摩交流對(duì)高效課堂有了自己的一些理解。這幾堂高效課堂交流課有一個(gè)明顯的地方-參加交流的班級(jí)都是各個(gè)年級(jí)的奧賽班，也就是說(shuō)學(xué)生本身學(xué)習(xí)素質(zhì)要好一些。對(duì)其中幾節(jié)數(shù)學(xué)課印象比較深，高效課堂,不僅僅是多種教學(xué)手段的疊加,也不僅僅是課堂的目標(biāo)達(dá)成度高。高效課堂是一場(chǎng)圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生,在于學(xué)生,通過(guò)學(xué)生,為了學(xué)生的改革。其實(shí)每一節(jié)課,只要學(xué)生在思考,在學(xué)習(xí),就是一堂好課,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該成為課堂效率的唯一因素,學(xué)生思考的深度才是更重要的。首先,教師要重視課后教學(xué)反思,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。有人曾說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩

5、子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！鄙钊氲钠饰?、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。一是反思教師的“教”,總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。二是回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活,教師水平大大提高。找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)外，主要是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法領(lǐng)悟和運(yùn)用，數(shù)學(xué)思想方法是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得,現(xiàn)在對(duì)難題的設(shè)置,不是難在解題技巧上或繁

6、瑣的運(yùn)算中,難要難在運(yùn)用數(shù)思想。其次，沒有給學(xué)生個(gè)體留有相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。比如：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師確定目標(biāo)，布置任務(wù)后，該有一段供給學(xué)生全神貫注，疑神思索相對(duì)安靜的時(shí)間。結(jié)束預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之前，也該有一段自我整理，自我內(nèi)化的相對(duì)安靜時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)建議：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的組織形式以“個(gè)體-整體-個(gè)體”的操作程序?yàn)楹?。這樣才能比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第三，學(xué)生容易陷如盲從資料（學(xué)案）的誤區(qū)。比如：在數(shù)學(xué)課堂展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答問答題時(shí)，幾乎都是直接照搬事先做好的答案或是資料（課本）上的答案，沒有作為學(xué)生的獨(dú)立的見解和解法，盡管教師也干預(yù)說(shuō)“你要用自己理解的方法來(lái)回答”，但效果不好，沒有任何改進(jìn)，教師也不了了之。這個(gè)問題一定要解決。不然的話，學(xué)生就會(huì)從服從教師權(quán)威的雀臼里脫離出來(lái)，而又陷入服從資料權(quán)威的泥潭。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依賴心理比較強(qiáng)。對(duì)不會(huì)做的題，不能和別人合作探究找出解決問題方法，等待教師的答疑。第五，高效課堂模式是個(gè)很好教學(xué)模式，使用的