教學設計（王強）VIP

1、表格式教學設計模板案例名稱分桃子教學設計科目數學教學對象二年級學生提供者王強課時一課時一、教材內容分析1分桃子安排在二年級上冊的第四單元“分一分與除法“的第一課時。本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義，會用25的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。教材創(chuàng)設了許多“分一分”的實踐活動，讓學生通過具體操作解決生活中平均分的問題，深刻體驗平均分的意義?！胺痔易印弊鳛榈谝徽n時，重點讓學生在分的過程中感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗小數目平均分的意義，為進一步數學化，為學生認識除法的意義打下認知基礎。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1.經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分

2、的意義。2.能用圖示（連一連，圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。3.結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余；剩余的個數小于份數。三、學習者特征分析二年級的學生具有一定的分配經驗，對生活分東西的活動也十分感興趣，但是對平均分的認識還是比較模糊的。作為認識平均分的初始課，要給學生充分的時間，空間感受平均分的過程，體會它的意義。學生對平均分的兩種情況認識不清，尤其是有剩余的情況。學生對“一定要分到不能分為止”的概念還是有些人是不清，對此要多讓學生動手操作，從生活經驗轉換為學習方法。四、教學策略選擇與設計考慮到學生的生活經驗和認知水平，在織學生進行分的過程中，先借助實物的具體操

3、作，體驗平均分的意義；在引導學生用畫圖、連線、畫集合圈的方法，取代小圖片的操作，實現學生的認知從操作水平向表象水平的發(fā)展。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體教室、 展示臺、課件、桃子卡片、小棒六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備創(chuàng)設情境激情導入情境：老師準備了8個又紅又大的桃子，要送給調皮的小猴子.看這兩個猴子高興地手舞足蹈的。1、你能結合情境中的數學信息提出一個數學問題嗎？2、你們愿意幫助老師分一分嗎？導入：你們真是有愛心的好孩子,這節(jié)課我們就來學習分桃子（板書課題）。1、學生看大屏幕?2、搜集信息提出問題創(chuàng)設生動活潑的場景，營造出比較輕松、自在的課堂氣氛，讓學生自主學習，情緒得

4、到發(fā)展，形成“我要學”的自我要求、自我促進的學習動力。（課件演示）動手操作探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”。（1）請同學們拿出桃子的卡片，把它們分給兩個猴子。想一想，它們可能吃到幾個桃子？這8個桃子，你可以怎樣分？（2）兩個猴子可能吃到幾個桃子？（3）誰愿意把你的分法告訴大家呢？（4）你認為哪一種分法能讓兩只猴子都很滿意？為什么？（板書：同樣多或一樣多，因為它們分得一樣多）2、分木棒，進一步體會“平均分”現在就請同學們把桌面上的6根小木棒分成兩堆，同桌兩名同學互相擺一擺、說一說可以怎么分。3、分小魚，引導學生觀察體會“多種分”的過程。體會平均分。4、分骨頭，進一步讓學生

5、體驗多種方式分的過程。誰能說說你用什么方式來分的？每只小狗分到幾根骨頭？1、學生動手分桃子，教師巡視輔導個別學生。2、學生小組討論交流回答。3、學生合作開始擺學具，教師巡視指導。4、匯報分法。請同學們仔細察，看看你發(fā)現了哪些數學信息？思考：如果每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條呢？看32頁第三題，趕快選擇自己喜歡的方式把這18根骨頭平均分（學生活動，師巡視）（圈一圈，連一連，分一分，擺一擺）學生匯報。每個學生都要動手操作，參與到隨意分桃子的過程中。并交流分的結果，感受隨意分答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。（課件出示7種分法）學生通過實際操作，體會到每只猴子分給4個桃子，也就是

6、每份分得同樣多、一樣多，才能使兩只猴子都滿意，讓學生體會到平均分的公平性。進一步體會隨意分。這項活動是讓學生通過動手操作，進一步體會平均分的方法是多樣化的，結果是統(tǒng)一化的。同時訓練學生的口語表達能力。課堂練習鞏固新知1、請同學們把書打到33頁，獨立完成第一題。2、把這14枝鉛筆平均放到2個文具盒中，平均每盒放幾枝？3、（出示五環(huán)圖片）孩子們，你們認識這個圖片嗎？試試這20個小圓圈，可以拼成幾個五環(huán)？4、排排隊，鞏固“平均分”（1）請1名學生把這8名同學平均分成2隊，集體訂正對不對，是不是平均分，為什么?（2）再請1名學生把這8名同學平均分成4隊，集體訂正對不對，是不是平均分，為什么?（3）老師

7、再請2名同學到前面來，老師把這10名同學平均分成2隊，同學們仔細看，老師分得對不對，是不是平均分。（師演示錯誤分法，4名和6名）（4）學生指出老師的分法不是平均分，并糾正。5、9個氣球分給4個人，平均每人分到幾個,還剩幾個？小結：看來平均分除了前面學到的平均分之后剛好分完，還有現在這種平均分后還有剩余的，但剩下的個數比份數少，這都是平均分。學生匯報答案你喜歡的方法，動手分一分展臺展示結果。課件演示訂正前三道題的設計，目的是讓學生體會除法的含義平均分，至于“求一份是多少”和“求分成幾份”并不要求學生嚴格區(qū)分，只在具體的分物活動中讓學生體會平均分的兩種含義即可。引導學生聯系生活與身邊存在平均分的事

8、物與現象，既讓學生體驗數學就在身邊，增強學生數學的情感；又從中初步培養(yǎng)與發(fā)展了學生的觀察與想象能力。聯系實際感受應用在大家的愉快合作下，我們學習了平均分，其實在日常生活中有很多地方我們已經用到了平均分，老師相信大家都是細心的孩子，誰能說說你在生活中曾經遇到關于平均分的問題？學生討論交流并回答讓學生充分感受平均分在日常生活中的應用。七、教學評價設計1、今天這節(jié)課，你學到了什么本領？有些什么收獲？短暫的四十分鐘，同學們收獲了知識收獲了本領，老師收獲了快樂！今后老師還會和你們一起繼續(xù)留心身邊的事物，學習生活中的數學知識。2、 在這節(jié)課中，你最感興趣的是什么？你覺得今天自己表現怎么樣？ 八、幫助和總結1、充分利用學生的生活經驗，注意