一年級下冊《解決問題》教學設計

1、.一年級下冊?解決問題?教學設計您如今正在閱讀的一年級下冊?解決問題?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊?解決問題?教學設計教學內容：一年級下冊P46的例7教學目的：讓學生在詳細情境中學會解決問題，開展學生的數感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，進步學生解決問題的才能。教學重難點：讓學生在解決問題中能靈敏運用數的組成解決生活中的一些問題，幫助學生理解幾十里面有幾個十。教學過程：一、復習導入1、數數39數到802、說一說數的組成老師隨意抽出一張數字卡，讓學生說一說數的組成3、師：看同學們都學得這么好，那這節(jié)課我們就一起用我們學過的知識來解決生活

2、中的一些問題。板書課題二、新授1、解決蘋果問題師：老師知道我們班的小朋友都喜歡吃水果。這一天，有一位同學和媽媽去買了一些水果回來，卻遇到了一個難題。什么樣的難題呢？師出示：媽媽買回了20個蘋果，每6個裝一個保鮮袋，能裝袋，還剩個。師：從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？要求學生掌出20個圓片代替20個蘋果擺一擺，分一分。老師巡視，個別演示分法。師小結：通過分一分，我們就解決了這個問題。板書：分一分2、解決穿珠問題師：看同學們表現這么好，小麗也有問題要請教大家了。出示主題圖P47例7師：從題目中你知道了什么？要我們解決的問題是什么？師：我們如今沒有珠子，不能來分一分，你有什么好方法來解決這

3、個問題？老師注意引導學生可以通過圈一圈的方法來解決這個問題學生自主圈一圈，集體講評。師小結：看來圈一圈也是解決問題的好方法。3、分書問題解決問題您如今正在閱讀的一年級下冊?解決問題?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊?解決問題?教學設計師：這個周末，老師去書店買了一些書，卻遇到了一個問題，如今想和我們班的小朋友一起來討論討論。師出示：45本書，每10本裝一箱，能裝滿幾箱？還剩幾本？師：知道了什么？問題是什么？個別匯報師：我們沒有這么多的圓片代替45本書擺一擺，也沒有現成的圖給我們圈一圈，又應如何解決這個問題呢？老師引導學生能通過畫圓片代替書來圈一圈解決問題優(yōu)化

4、方法師：有一位小朋友不畫圖一下就算出了這道題，你們想知道他是怎么算嗎？老師介紹用數的組成知識來解決問題的方法。師：比照這些方法，你覺得哪一種方法比較好呢？學生匯報師小結：畫圖是一種很好的解決問題的方法。但假如我們能靈敏運用以前學過的數的組成的知識，會使問題解決更方便。三、知識提升我是小老師師：有一位小朋友在學完了這節(jié)課的知識后，學得在解決問題的過程中，分一分，圈一圈、畫一畫都沒有用數的組成的知識方便，所以遇到像今天這樣的問題的時候，他都會用數的組成這種方法來解答。下面是他完成的一道練習題，請我們班的小朋友來當一回小老師，幫他檢查一下。出示題目：我是小老師一年級5班有45名同學，每7人一組，能分

5、組，剩人。小明的解法：45里面有4個十和5個一，所以能分4組，剩5人。師：解答正確嗎？為什么？學生匯報，老師借助直觀圖，讓學生圈一圈，使學生意識到不是10個一組，不合適用數的組成的知識來解決。師小結：看來只有10個分一組才能用數的組成來解決。假如不是10個一組，我們要用分一分，圈一圈、畫一畫的方法才行。四、穩(wěn)固練習完成課本做一做老師幫助學生理清題意，學生自主完成，個別匯報。從比照中優(yōu)化算法。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,

6、必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。五、課堂小結要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。師：這節(jié)課我們一起學習了什么知識？解決這種問題有哪些方法？用數的組成知識來解決這樣的問題時要注意什么？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的