一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末考試卷（人教實(shí)驗(yàn)版）

1、.一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末考試卷人教實(shí)驗(yàn)版一、我們來(lái)填一填吧!25分1、看圖寫數(shù)2、8個(gè)一和1個(gè)十合起來(lái)是 。17里面有 個(gè)十和 個(gè)一。3、一個(gè)數(shù)個(gè)位上是3，十位上是1，這個(gè)數(shù)是 。4、一個(gè)加數(shù)是7，另一個(gè)加數(shù)是5，和是 。5、被減數(shù)是16，減數(shù)是5，差是 。6、在7、9、18、0、4、20這些數(shù)中，最大的數(shù)是 ，最小的數(shù)是 ，最接近10的數(shù)是 。7、分針指向 ，時(shí)針指向 ，就是8時(shí)。8、找規(guī)律填數(shù)。3 5 6 20 19 189、1一共有 個(gè)小朋友。2小花的左邊是 ，右邊是 。3小月是從右邊數(shù)第 個(gè)小朋友。二、我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧!每空1分，共7分1、2、 個(gè) 個(gè) 個(gè)三、我們來(lái)填一填吧!12分1、在

2、里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。7+ =15 6+ =11 +8=12+12=12 +9=18 +4=142、在里填上、 或=。13-212 3+95+7 7+810718-10 6+612 9+412四、請(qǐng)你來(lái)算一算吧!20分4+7= 9+3= 8+6= 2+9= 14+3=8+8= 7+8= 5+7= 9+8= 10+4=9+2+3= 10+8-6= 3+2+7= 9-5+9= 6+6+6=10-5+9= 17-7+3= 3+6+4= 14-4+6= 8+5+2=五、我們來(lái)填一填，畫一畫吧!1、看鐘面填時(shí)間或者畫時(shí)針、分針。8分 時(shí) 時(shí) 3時(shí) 5時(shí)2、根據(jù)要求畫一畫。4分1畫的比多1個(gè)。 3畫的 和同樣多

3、。六、請(qǐng)你來(lái)看圖列式吧!8分1、 2、= 本 = 個(gè)七、請(qǐng)你來(lái)解決問(wèn)題吧!16分1、原來(lái)有 個(gè)足球，小明又拿來(lái) 個(gè)，如今一共有 個(gè)。= 個(gè)2、她們一共折了多少顆星? = 顆3、= 本4、玲玲 東東玲玲和東東之間有 人。附加題：20分一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確

4、的職責(zé)。1、看圖找規(guī)律，再把盒子里藏的珠子畫出來(lái)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏

5、云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2、小朋友玩