一年級數(shù)學下冊認識圖形說課稿

1、.一年級數(shù)學下冊認識圖形說課稿一年級數(shù)學下冊認識圖形說課稿認識圖形1一、教材分析1、教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學北師大版一年級下冊第四單元?有趣的圖形?第一課時。2、教材簡析?認識圖形?這部分內(nèi)容，是本冊教材?有趣的圖形?這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的根底上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下根底。教材表達了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。3、教學目的知識目的：通過觀察、操作等活動，初步認識并識別長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在“體上。才能目的：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目的：通過圖形在生

2、活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。4、教學重點會識別這四種圖形。5、教學難點體會“面在“體上。6、教學準備多媒體課件、立體圖形實物假設干、平面圖形假設干、白紙、彩筆等。二教法學法本次教學活動以“問題情境建立模型解釋與應用的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面的探究、建模過程，以學生的開展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。三教學流程一創(chuàng)設情境，導入新課課件出示：漂亮的城堡我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的

3、名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。課件出示：平面圖形學生嘗試說說認識的圖形名字。提醒課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。板書：認識圖形結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和理解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。二操作交流，探究新知1、感知“面在“體上1觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！2匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？引導學生說出“面的主要特點是平。通過“摸的活動，

4、讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。3引導發(fā)現(xiàn)課件演示“面在“體上的別離過程師：通過剛剛的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。通過“看，初步體會面在體上2、動手操作，合作學習1老師啟發(fā)：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時具有操作性。2小組合作完成3匯報、交流不同的方法引導學生想出多種方法可用描、畫、印等方法，給予贊揚。充分給學生“說的時機，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。通過這種“做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，

5、打破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，表達以學生開展為本的課程價值觀。3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。4、游戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進展互動練習。通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地開展學生的空間觀念。三穩(wěn)固加深，遷移拓展1、連一連：將圖形與名字連線變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的

6、性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？老師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可分開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，如今，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標志牌是什么形狀？課件演示：介紹交通標志牌的作用，浸透交通平安教育將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體交融，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。3、找朋友 進一步體驗“面由“體得。4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組

7、成的？5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請翻開禮品袋袋內(nèi)裝有平面圖形假設干，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。1小組合作宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？拓展學生的思維，開展學生的動手操作才能和創(chuàng)新才能，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。6、全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍