淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建甌市迪口老區(qū)中學(xué)范翠華摘要:數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件;學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵;大膽改革課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能;使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。江澤民同志曾經(jīng)指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族自強(qiáng)不息的源泉,是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在舉世矚目的第三次全國教育會(huì)議上,江澤民總書記更高度重視創(chuàng)新教育的重要意義和作用,指出要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的人才,這是二十一世紀(jì)時(shí)代教育的特征。從此,創(chuàng)新教育終于從理論探討開始變?yōu)榻逃龑?shí)踐。隨著九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革,“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)

2、學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途經(jīng),在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下:一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。1、從某種意義

3、上說,只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。也只有具備創(chuàng)新能力的教師才會(huì)懂得如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先,每一位教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色,不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用,還要在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用,即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)思維及能力等因素去感染,帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新觀念、思維、品質(zhì)和能力的形成和發(fā)展。其次,要大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。教師平時(shí)要多閱讀一些教育書籍和報(bào)刊。吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù),提高自己的教育理論水平,不斷充實(shí)自己,完善自己。但這些都是理論層面上的東西。對(duì)于別人或自己的一些新的創(chuàng)意究竟是否實(shí)用,是否正確,單靠腦子里的反復(fù)論證和推測(cè)

4、是不行的,必須大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。把心中的創(chuàng)意用實(shí)踐來驗(yàn)證,而后再總結(jié)、提煉,得出切實(shí)可行的結(jié)論。唯有這樣形成的教育思想才是有價(jià)值的,才是值得推廣和被別人采納的,也只有這樣真正用自己的行動(dòng)參與到創(chuàng)新教育和教改探索過程中來的教師,才能真正地為中國的教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。2、建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班分,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間,尊

5、重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中。如:讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小教師,講解問題,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次,班集體能集隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論,分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下,暢所欲言,各抒已見,學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值

6、得注意的是,任何合作,都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位,都是應(yīng)細(xì)心把握,責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。3、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。問題是數(shù)學(xué)的心臟,是思維的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)新教育要求數(shù)學(xué)教師把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題(如將課本上的例、習(xí)題改造為開放性問題、應(yīng)用性問題等,提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的問題情境中從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題,分析和解決問題

7、。如在梯形的中位線性質(zhì)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了如下問題情境:某公園有一個(gè)很大的梯形湖面,可以測(cè)得四邊的長度分別是 a 、b、c、d(圖略,為了游客的交通方便,準(zhǔn)備在兩腰的中點(diǎn)架設(shè)一座橋梁,設(shè)計(jì)時(shí)要事先算出橋梁的長度,現(xiàn)由你們來幫助計(jì)算。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如下:(1請(qǐng)說說轉(zhuǎn)為純數(shù)學(xué)問題的已知和結(jié)論;(2你是否找到了解題方法,得出了怎樣的答案,請(qǐng)說明具體的思考過程;(3由這個(gè)具體的實(shí)際問題得出的結(jié)論,你是否還能推廣到一般,猜想有什么規(guī)律?對(duì)于這個(gè)猜想,你能否給出一般性的驗(yàn)證,說說你的具體做法。教學(xué)實(shí)踐表明:通過一系列的問題啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生在這一著意設(shè)計(jì)的問題情境中展開探索活動(dòng),將蘊(yùn)含于問題中的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與挖掘出來

8、。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,其設(shè)計(jì)提出的問題,應(yīng)能“問”到激發(fā)學(xué)生思維火花的點(diǎn)子上,在學(xué)生獲得解答的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)對(duì)其解法進(jìn)行評(píng)論講解,說明其準(zhǔn)確性和優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生在活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí),還要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不懈地探索和創(chuàng)新,因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成需要教師創(chuàng)新精神的培育和熏陶。二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程需要興趣來維持。1、引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！比酥灰獙?duì)某種學(xué)問產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種無形的求知欲,為之可以廢寢忘食進(jìn)入忘我的境地。興趣是從好奇心發(fā)展而來的,它是學(xué)生克服困難、變苦為樂的內(nèi)驅(qū)力。好奇心人皆有之。因好奇而發(fā)問,往往是發(fā)現(xiàn)問