引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思考與嘗試

1、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的考慮與嘗試摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為根底學(xué)科之一，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中要讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為根底學(xué)科之一，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何

2、讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)呢？一、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的必要性為什么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)？我以“長(zhǎng)方形面積計(jì)算一課兩次不同的教學(xué)片段為例，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)理論中的體會(huì)和考慮。1原有教學(xué)設(shè)。“長(zhǎng)方形面積計(jì)算一課教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教材編排，第一次教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)用面積單位擺一擺的方法去測(cè)量一個(gè)平面圖形的面積，請(qǐng)同學(xué)們用1平方厘米的小正方形擺一擺，看圖1所示的長(zhǎng)方形的面積是多少？學(xué)生擺完后介紹自己的擺法生1：我是這樣擺的。如圖a這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是8

3、平方厘米。師：觀察圖2擺法，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬各是多少？面積呢？生：這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是4厘米，寬是2厘米，面積是4×2=8平方厘米生：擺完后答復(fù)師：想一想，長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系？生：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。2反思。雖然這一環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)展的比較順利，學(xué)生根本都能通過(guò)操作活動(dòng)推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，但學(xué)習(xí)過(guò)程中我總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么，課中學(xué)生表現(xiàn)比較平靜，思維也不太活潑，反響也不夠積極。大部分情況是在教師引導(dǎo)下一步一步得出結(jié)論的?？赡苁墙虒W(xué)中給學(xué)生留出的考慮空間太少了，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式外，并沒(méi)有積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教學(xué)思維、探究策略、

4、發(fā)現(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新才能方面根本上沒(méi)有什么收獲。問(wèn)題終究出在哪兒？在課堂教學(xué)中終究應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的，有意義的探究活動(dòng)？怎樣才能為學(xué)生提供更開(kāi)放的思維空間呢？我經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思，和其他教師交流研討，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上做了一些改動(dòng)，在另一個(gè)班教學(xué)中又進(jìn)展了嘗試。邊擺邊考慮：A、你是怎么擺出這些長(zhǎng)方形的面積的？在擺的過(guò)程中遇到了什么困難？你是怎樣解決的？B、這三個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少？你是怎樣知道的？請(qǐng)將結(jié)果填在表中。C、你認(rèn)為長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系？4學(xué)生操作活動(dòng)、填表后全班交流。5探究：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都等于長(zhǎng)×寬呢？請(qǐng)小組合作，用手中長(zhǎng)方形再拼一個(gè)長(zhǎng)方形驗(yàn)證一下。

5、在這一次操作活動(dòng)中，學(xué)生在探究長(zhǎng)方形面積的過(guò)程中，經(jīng)歷了先獨(dú)立考慮，再合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，當(dāng)遇到有限的學(xué)習(xí)材料8個(gè)小正方形來(lái)擺不同長(zhǎng)方形面積不夠擺的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維被激活了，他們想出了不同解決方法，有學(xué)生用兩人的16個(gè)小正方形合擺一個(gè)長(zhǎng)方形。有的學(xué)生說(shuō)，我只需要先擺一排，再看需要擺幾排就行了，根本不需要那么多小正方形。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生擺小正方形來(lái)測(cè)量出長(zhǎng)方形的面積及其相應(yīng)的長(zhǎng)和寬，學(xué)生更加明晰地明白了長(zhǎng)方形面積與其長(zhǎng)、寬的關(guān)系，理解了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，解決問(wèn)題的策略也有好多種，思維非?；顫?。學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷的過(guò)程可以由教師提出的一系列問(wèn)

6、題或呈現(xiàn)的一系列情景來(lái)引導(dǎo)。但體驗(yàn)卻必須是學(xué)生自己的。不同對(duì)象在操作中獲得不同結(jié)果。應(yīng)是學(xué)生自己經(jīng)歷后的發(fā)現(xiàn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，應(yīng)把真正的探究交于學(xué)生。讓學(xué)生能主動(dòng)地面對(duì)問(wèn)題情景。并能積極地進(jìn)展探究、嘗試、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)與推論等。從而學(xué)會(huì)如何用已有的經(jīng)歷去面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情景，讓他們真正經(jīng)歷主動(dòng)的假設(shè)。積極的探究、努力的嘗試、及時(shí)的反思、不斷的修正等一系列的行為過(guò)程。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與探究才能的開(kāi)展。二、組織有效探究活動(dòng)的幾點(diǎn)策略小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重問(wèn)題的探究

7、性，留給學(xué)生充分的考慮空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探究知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。在教學(xué)理論中主要有以下幾點(diǎn)策略：2運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的才能。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與知識(shí)產(chǎn)生、開(kāi)展的全過(guò)程。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中開(kāi)展，真正表達(dá)以學(xué)生主體理論活動(dòng)為根底的高效課堂教學(xué)。如在教學(xué)?長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)?時(shí)，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的方法。課堂上發(fā)給每個(gè)小組大小不同的長(zhǎng)、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來(lái)研

8、究長(zhǎng)、正方形的邊角特點(diǎn)。在各小組動(dòng)手測(cè)量記錄、交流匯報(bào)的根底上，教師精講點(diǎn)撥、歸納板書(shū)。這樣，通過(guò)學(xué)生探究、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，表達(dá)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的才能和與人合作共事的才能。3促進(jìn)學(xué)生在探究中的合作、互動(dòng)與交流。在探究過(guò)程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)展對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，適當(dāng)點(diǎn)撥，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽(tīng)、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中得到多方面的收獲。4寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。教師要擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。在采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，要