六年級語文上冊素材-25《好的故事》知識點圖文解讀人教部編版

1、部編六上語文25好的故事知識點+圖文解讀知識點生字組詞：綜：綜觀綜合綜計綜述錯綜復(fù)雜錦：錦繡絲錦云錦錦緞錦旗錦雞萍：浮萍萍蹤萍藻萍水相逢藻：水藻 海藻綠藻藻飾辭藻漾：蕩漾 漾奶漾酸水焰：烈焰火焰氣焰焰火兇焰削：瘦削削除削減削弱剝削瞬：瞬間瞬時瞬息轉(zhuǎn)瞬瞬息萬變凝：凝視凝神凝思凝聚凝結(jié)凝固驟：驟然急驟馳驟暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟起擲：拋擲投擲虛擲擲地有聲孤注一擲陡：陡變陡然陡坡陡峻陡峭多音字：曾：c eng曾經(jīng)z eng曾祖父澄：ch eng澄澈d eng澄清削：xu e瘦削xi do削鉛筆暈：y un頭暈y un暈車形近字：綜（綜合）蹤（蹤跡）錦（錦繡）綿（綿延）萍（浮萍）蘋（蘋果）焰（火焰）陷（陷害）削

2、（剝削）消（消滅）陡（陡坡）徒（徒弟）詞語解釋：預(yù)告：事先通告?；璩粒喊档?。幽雅：幽靜而雅致。錯綜：縱橫交叉。澄碧：清而明凈。蕩漾：（水波）一起一伏地動。參差：長短、高低、大小不齊；不一致瘦削：形容身體或臉很瘦。潑剌：形容魚在水里跳躍的聲音。驟然：突然；忽然。陡然：突然。反義詞:縮小擴大昏暗一一明亮朦朧一清晰有趣一乏味結(jié)束一開始瘦削T滿近義詞：昏暗一一暗淡瘦朧一一模糊仿佛一一好像澄碧一清澈瘦削枯瘦趕忙一一趕緊課文主題：這篇文章通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者在希望與失望的矛 盾中，對充滿“好的故事”的生活的強烈期盼，表現(xiàn)了作者對美好事物的追 求，對理想的熱烈憧憬。課后習(xí)題答案：1、本

3、文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比 較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時，試著聯(lián)系。上下 文理解它 們的意思。朗讀指導(dǎo)：在讀一些比較生澀難懂的文章時我們不要苛求一遍就讀懂，可以通過反復(fù)閱讀，逐漸理解文章內(nèi)容。本文的語言表達(dá)與我們現(xiàn)在相比有較大的差異，一方面是一些詞語的含義與現(xiàn)在有差異，另一方面是句子的語序的差異。比如朗讀第 1自然段時我們會對“石油又不是老牌”這樣的語句以及作者描寫環(huán)境的作用等產(chǎn)生疑問。對于這些疑問我們可以先略過去，在通讀完全文后，再結(jié)合全文內(nèi)容來理解語句的含義，分析其作用。2、”好的故事“其實是一個夢境。這個故事的”美麗，幽雅

4、，有趣“體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。這個故事的”美麗，幽雅，有趣“體現(xiàn)在：景物具有江南特色，畫面充滿生活氣息；景物的色彩鮮艷明麗，畫面中的景物兼具靜態(tài)美和動態(tài)美，搖曳多姿，充滿生機與活力。另外，作者將各種景物置于蕩漾的水中，景物本身與倒影交相輝映、虛實相間，趣味十足。這個故事的美麗，幽雅，有趣，包含了水鄉(xiāng)景象之美和“我”游歷的感受。這里的幽雅，大約指這 -世外桃源與塵世隔絕，在水鄉(xiāng)的深遠(yuǎn)處別有洞天。這樣的幽雅之景，一是記憶中山陰道的河上景觀，二是“現(xiàn)在我所見的故事也如此”的景觀。這里的有趣，表達(dá)“我”游歷時的主觀感受，“我在看到“無數(shù)美的人和美的事”時，很想凝視，在美景失去“驟然 -驚”時

5、，“我”還想追回他，完成他，留下他”，可見夢幻中所見水鄉(xiāng)美景的魅力之大，讓“我”極度神往?？傊?，這一水鄉(xiāng)之景，是一個夢幻的景象，作者沒有寫水鄉(xiāng)的真實情景，而是寫水鄉(xiāng)的水中幻影，本身即有幻想之意，這種美麗，幽雅，有趣的景象和感受來得快，去得也快。3、結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說說對課文最后兩個自然段的理解。作者想要表達(dá)他對故鄉(xiāng)的熱愛，他想要追回他，完成他，留下他夢里那陽光普照的故鄉(xiāng)作者用“昏沉的夜”暗喻舊中國的黑暗，表達(dá)了他對現(xiàn)實的不滿和痛恨。而“好的故事”中則隱含著作者的另一種期盼：既是昏沉的“夜”就總會過去，天總是要亮的，太陽終究會照亮大地的，展現(xiàn)了作者對美好未來的憧憬。大家都聽過許多故事，

6、那么到底 什么才是好的故事呢？今天我們繼續(xù) 走進魯迅先生，看他筆下好的故事究 竟是什么故事。25好的故事第一課時第二課時這首散文詩寫于1925年1月28日，最初發(fā)表于1925年2月9日語 絲周刊第13期。關(guān)于這篇散文詩的寫作時間，作者魯迅于編成野 草集子的時候，在文章的末尾注的是“1925年2月24日”，這個時間， 比此篇散文詩在語絲雜志上發(fā)表的時間晚了兩個多月，這應(yīng)是魯 迅誤記。查魯迅日記，其中明確有關(guān)寫作野草各篇的記載， 只有一次，是在1925年1月28日這一天的項下，記有：“作野草一 篇。這一天，五是中國舊歷新年的正月初五，與文聿的開頭相吻合。時代背景此文寫于1925年，當(dāng)時的中國極其

7、混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的 勞動人民生活較艱苦。在這種艱難的情 況下，作者同廣大人民一樣，期望美好 的未來盡快來到，故作此文寄以希望。朗讀課文掃清障礙。ge zong cheng pf ng zao yang 擱綜潘萍藻漾 ， : ； ； ；yan xue shun nfng zhou zhl ddu焰削瞬凝驟擲陡 ：H!II! ! 5：3生字歸類擱綜澄萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡至*左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)W多音字xue河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅, 該是村女種的罷。x i do削蘋果、削球i識字方法比較識字：焰一掐雅一鴉 加一加：澡+二藻生+宗二綜士易寫錯I詞語解釋I幽雅：幽靜雅致。萍藻：浮萍，

8、屬水面浮生植物。葉狀體對稱，表面綠色，背 面淺黃色或綠白色或常為紫色，全緣，具3根不明顯葉脈； 背面垂生白色絲狀根1條；葉狀體背面具黃，新葉狀體于囊 內(nèi)形成浮出，以短柄與母體相連，隨后脫落；雌花具胚珠1 枚：果實近陀螺狀；種子具凸出的環(huán)乳并具縱肋。整體感知讀課文，想一想這個故事是怎樣的? 作者用了哪三個詞語來形容它？說說這篇散文詩主要寫了幾層意思?第一層（1、2 ）：交代環(huán)境，引起下文。第二層（3）：夢見一個好的故事。第三層（410）:敘述這個好的故事。第四層（1112）:追回故事，完成故事，留 下故事。這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?昏暗照應(yīng)開頭錦（錦繡）綿（綿延）曲課堂演練一、給下列形近字組詞。凝

9、（凝結(jié)）擲（投擲） 疑（疑問）鄭（鄭重）二、你對魯迅先生的夢的第一印象是什么?美好Y恬靜字詞聽寫第二課時上節(jié)課我們了解了魯迅筆下的“好的 故事”，這一節(jié)課我們走進魯迅的夢境， 看看這樣的故事到底好在哪里呢？互動課堂讀一讀課文1-2自然段，感受、思考：1 .作者眼前的景象是怎樣的呢？W 2.昏暗的燈，昏沉的夜象征什么呢?這一段給你什么樣的印象？燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不 多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆 的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏著 初學(xué)記的手?jǐn)R在膝瞇上。年味還沒消散，作者卻陷入了迷茫之中?；璩?這里“昏暗的燈” 和“昏沉

10、的夜” 象征著當(dāng)時的社環(huán)境。自由讀第370自然段，理解、品味、欣賞:好的故事是什么樣子的?一九二五年，一個動 蕩的年代，軍閥混戰(zhàn)，社 會一片黑暗，仿佛“昏沉 的夜”，即使有油燈，石 油卻已經(jīng)不多，燈火便 “漸漸縮小了”，以致于 魯迅看書看得眼睛發(fā)痛了。 他不得不“閉了眼睛”， 掩卷思索我在蒙朧中.港見二個好的故事O一這故事很匡前 直到，Sio許多美蒙朧中看見的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而 好的血事， 且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，這里指的兔以至于無窮。夢中看見。好的故事指的是夢境，這夢境是美麗, 優(yōu)雅，有趣的。默讀自己喜歡的段落，思考：“美麗 優(yōu)雅、有趣”分別體現(xiàn)在 什么地方？（課

11、后第二題）美麗O許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬 顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。兩岸的各種景物倒映在澄碧的小河中。優(yōu)雅 諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互 相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊 緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。 一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生 動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。 大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了,如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女, 云， 也都浮動著。+大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦 帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中一+ 在一瞬間，他們又將退縮了。但斑

12、紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。作者筆下的景物不是孤立存有趣在的，而是美麗、優(yōu)雅、有趣的 的融合休，共同構(gòu)成了一幅美好 的畫卷。合作探究一既然這篇散文寫的是一些圖景，為什么作者 特意要把這些圖畫稱為故事？題目為什么叫做“好的故事”？這篇散文以夢幻的形式，描寫了一個沒有“故事”的“好的故事”, 寄寓了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求，全文以情繪景，情景交融， 詩中有畫，畫中有詩。作者把自然景物寫得優(yōu)美、壯現(xiàn)，創(chuàng)造了飽 含作者美的情感和美的理想的詩的意境。我們知道，“故事”總是已發(fā)生了的、過去了的、甚至是不可 蛻得的。這里用“故事”不用“圖西”，就暗窩著作者對這幅美麗 的圖畫的

13、追憶、珍惜、依戀的感情。合作探究二作者在第5、7段寫夢幻之景的視角是非常規(guī) 的，都是水中倒影，為什么？從水中看岸上風(fēng)景，角度新穎，可以產(chǎn)生意想 不到的視覺效果，使得夢幻景象更美，更有動態(tài)感。 但由于倒影容易受到河水蕩漾的影響，也就更虛幻， 這為后文美景破碎消失做鋪墊。后文景象美到極致， 作者情感也到達(dá)巔峰，“故事”戛然而止，如肥皂 泡一樣瞬間破滅，現(xiàn)實殘酷可見一斑。合作探究三在第10段，作者寫“捏住”初學(xué)記，第2段用 的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識動作，表明 了作者什么心理？力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是 想死死攥在手心。與其說是想捏住書本，不如說是想把“好 的故事“

14、留住，哪怕是幾點碎影。這表明作者面對夢幻美景 破碎時極度的悵惘失落。朗讀1112自然段，思考：如何理解最后一段“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的我拋了書，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影, 只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜作為轉(zhuǎn)折復(fù)句，重點落在“但”字上。 夜是雖然依舊昏沉的，但作者“總記得”這 美好，可見作者對此是戀戀不忘的，是依舊 懷抱希望，懷抱對“好的故事”的期待?？?之，即便再昏暗，還有微弱的燈光；縱使再 虛幻，也是美好的故事。（課后第三題）全班交流魯迅先生為什么會做這樣一個夢?這個夢有什么含義?魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢中，

15、 他在夢中所看到的美好事物，都是魯迅先生美好愿 景的表達(dá)與寄托。結(jié)構(gòu)梳理好的故事對未來充滿希望和向往之情眼前實景：昏暗的燈、昏沉的夜夢幻景象-朦朧、清楚回到現(xiàn)實：昏暗的燈、昏沉的夜主題概括好的故事是魯迅描寫夢境的文章，夢 里，“我”看到“許多美的人和事”，如詩如 幻一般。從“故事”中，我們可以體會到作者 對當(dāng)前社會的迷惘，對美好生活的期許和憧憬。卷課堂演練一、文中多次出現(xiàn)“昏沉的夜”及的 “好的故事”，有沒有特殊含義？都具有象征意義?！盎璩恋囊埂毕笳髦饨ㄜ?閥的黑暗統(tǒng)治；“好的故事”象征作者所向往的理 想世界。正如陶淵明筆下的桃花源。二、作者為什么不直接寫呢，非得用象征手法?這樣寫是使用了

16、“曲筆”，更能表明當(dāng) 時現(xiàn)實社會的殘酷。要知道，魯迅因?qū)懳恼? 是上過暗殺名單的。三、你有沒有“好的故事”呢? 試著寫出來分享給大家Q教學(xué)反思圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1 .創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。在口語交際課中，教師根據(jù)本次 口語交流主題創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實物演示” “渲染音樂” “表演體會” “語言描述” “生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做 到“我口說我心”。2 .注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動?？谡Z交際課的生生互動 多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際 小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機會練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（