微生物學教學內容和課程體系優(yōu)化重組的探討

1、微生物學教學內容和課程體系優(yōu)化重組的討論" 論文關鍵詞: 微生物學 教學方法 專業(yè)特色論文摘要: 面對我校擴生規(guī)模的擴大,新設專業(yè)增多,針對不同專業(yè)的特點,優(yōu)化微生物學教學內容和課程體系,制定適宜不同專業(yè)的新教學大綱勢在必行,充分表達微生物學教學課程的“專業(yè)化特色,為培養(yǎng)具有專業(yè)特色的醫(yī)學人才打下良好的根底。醫(yī)學微生物學已成為21世紀生命科學研究的最重要領域之一,微生物學是各高校生命科學類和醫(yī)藥專業(yè)的專業(yè)根底課,微生物學教學在醫(yī)藥學等專業(yè)人才培養(yǎng)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。目前,隨著我校招生規(guī)模的擴大,新設專業(yè)增多(包括預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、生殖醫(yī)學、藥學專業(yè)、制藥專業(yè)、康復

2、救援、中醫(yī)等),教學任務更加繁重。面對不同專業(yè)的醫(yī)學生,根據專業(yè)特點,結合本學科的開展趨勢,我們將不同專業(yè)必需的微生物學知識進展優(yōu)選重組、整合,作為各專業(yè)學生必須學習掌握的共同內容,使不同專業(yè)的學生掌握較扎實的微生物學根底理論知識及根本實驗技術。同時,針對不同專業(yè)的特點組織相關教學內容,優(yōu)化教學體系,制定適宜不同專業(yè)的新教學大綱,培養(yǎng)具有專業(yè)特色的醫(yī)學人才。1 目前微生物學教學存在的問題目前,面對新設專業(yè)的不斷增加,我室的微生物教學內容及教學大綱根本和以前臨床醫(yī)學專業(yè)和兒科專業(yè)一樣。在這種體系下(課時、教學內容、考試一樣),老師們不能針對不同專業(yè)的特點組織教學內容,優(yōu)化課程體系,只能千篇一律。

3、我們在詳細的教學理論中發(fā)現,不同專業(yè)教育特點不同,除了掌握微生物教學的根底理論、根本知識、根本技能外,要求我們要有重點講授與其專業(yè)相關的知識。如藥學專業(yè),應重點講授微生物在藥學中的應用,包括抗生素與耐藥的關系、微生物與藥物變質、藥物的體外抗菌實驗等1。生殖專業(yè)應重點講授生殖道感染相關的微生物的特點和它所致疾病,如淋球菌感染引起的淋病、梅毒螺旋體感染引起的梅毒等?？谇粚I(yè)應重點講授口腔感染相關的微生物的特點,如齲齒與變異鏈球菌感染的關系、牙周炎與厭氧菌感染的關系等。預防醫(yī)學專業(yè)應重點講授微生物感染的預防措施及相關疫苗研究的進展等。檢驗專業(yè)應重點講授不同微生物感染后,微生物檢測的原那么、最新的檢測

4、手段等。但由于沒有統(tǒng)一的教學大綱,每個老師只能按照自己的理解加以講解。這種講授難以培養(yǎng)具有專業(yè)特色的醫(yī)學人才。2優(yōu)化重組微生物教學內容和課程體系改善我?，F行的微生物學教學中專業(yè)特點缺乏的現象。針對不同專業(yè),重新安排和調整微生物學授課內容和學時,編寫新的教學大綱,使微生物學教學更趨完善。新的教學大綱以專業(yè)設置的培養(yǎng)目的為準那么,根據本課程在培養(yǎng)方案中的地位,表達統(tǒng)一要求和個性開展相結合的原那么,除明確學生必須掌握的根本理論、根本知識和根本技能的最低要求外(即對必須學習的微生物學知識進展優(yōu)選重組,整合,作為各專業(yè)學生必須學習掌握的共同內容),根據不同專業(yè)特點,增加相關專業(yè)知識點的擴展和學生自學、討

5、論等方面的內容,從而培養(yǎng)學生獨立考慮問題、解決問題的才能,同時鼓勵學生開展個性,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能2, 3。教學內容與課程體系改革后微生物學的教學內容可分為三大部分:根底微生物學:主要講解細菌、真菌、病毒等微生物的形態(tài)構造、生理、遺傳與變異、感染與免疫及防治原那么等。病原微生物學:主要講解常見的致病性細菌、真菌、病毒等微生物的致病特點、所致疾病和防治原那么。不同專業(yè)新增的和專業(yè)特點相關的微生物學知識:專業(yè)不同,要求不同。3針對不同專業(yè)編寫新的教學大綱系統(tǒng)研究、分析預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、生殖醫(yī)學、藥學專業(yè)、制藥專業(yè)、康復救援、中醫(yī)等各個專業(yè)的不同特點,特別是和微生物學嚴密相

6、關的知識點,并與我?，F用的教學大綱和授課內容進展對照,增減相關章節(jié),針對不同專業(yè)編寫新的教學大綱。其中有些專業(yè)由于專業(yè)特點相似,可合用一個新的教學大綱,如藥學專業(yè)、制藥專業(yè)、中醫(yī)。同時針對不同層次人才的培養(yǎng)目的和規(guī)格,教學大綱在課程任務和根本要求上作出了相應的調整,突出各層次人才培養(yǎng)的重點要求,并在施行過程中根據教學效果予以調整。這樣可以針對不同專業(yè)、不同層次,增減教學內容,優(yōu)化教學體系,編寫幾套適宜不同專業(yè)和不同層次的教學大綱。通過對微生物學教學內容和課程體系的優(yōu)化重組改革,使微生物學教學與不同專業(yè)的教學特點聯絡更加嚴密,學生在掌握微生物學的根本理論的同時,能更好地掌握專業(yè)相關知識,既可增強學生的學習興趣,又可為今后專業(yè)學科的學習打下良好的根底。同時,面對不同專業(yè)的學生,使微生物學教學更具有專業(yè)特點、更合理、更能聯絡不同專業(yè)的知識特點,充分表達微生物學教學課程的“專業(yè)化特色。以全面推進素質教育為根本目的,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、進步學生理論才能為重點,建立微生物學課程新的教學體系。在新的教學體系下,針對不同專業(yè)、不同層次的學生,力求課程內容、課程質量和教學質量到達一個新的程度。參考文獻:3 唐小龍,江振友.改革和加