初中物理課題開題報(bào)告范文精選

1、初中物理課題開題報(bào)告范文精選下面是為您準(zhǔn)備的初中物理課題開題報(bào)告范文精選，供大家參考和借鑒噢! 希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請(qǐng)關(guān)注!課題名稱 : 在初中物理課中合理使用多媒體的案例研究學(xué)員姓名 :XXX單位:XX市百家湖中學(xué)手機(jī)號(hào):138xx98學(xué)號(hào) :xx導(dǎo)師姓名:XX課題來源: 自立概念界定：背景和意義基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。目前，大部分學(xué)校都已經(jīng)

2、實(shí)現(xiàn)班班有多媒體，而在實(shí)際的使用進(jìn)行教育教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了許多問題，尤其在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理課堂中，當(dāng)我們將多媒體引人課堂教學(xué)后，教師為了減輕自己的勞動(dòng)或出于好奇，一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對(duì)教學(xué)的一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。有些教師上課時(shí)干脆紙上談兵、不做演示實(shí)驗(yàn)，完全用多媒體課件來模擬。這樣勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。過度使用或不當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)， 會(huì)導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的效果適得其反。多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一，可以改變

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂過程，加大信息量的傳授。生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)效果，靈活便捷的交互手段構(gòu)成CAI 的鮮明特點(diǎn)。多媒體輔助物理教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可獲得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然， 任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是教師開展教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織和實(shí)施，才能發(fā)揮它的效能。所以，教學(xué)過程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，在教學(xué)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手， 合理運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀當(dāng)今世界，國際信息化教育形勢(shì)逼人，信息化浪潮勢(shì)不

4、可擋。一些發(fā)達(dá)國家從九十年代開始，就已利用英特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)，全世界現(xiàn)已有30 多個(gè)國家參與美國提出的用技術(shù)來支持教育改革的國際合作研究。其中國內(nèi)外研究情況：信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在CAI 上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與初中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向， 沒有把初中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化同時(shí)沒有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取，使整合進(jìn)入一片死海 ;新課標(biāo)下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的研究尚處在初級(jí)階段 ;國內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的

5、研究，爭取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，同時(shí)也存在一些不足：形式主義整合, 個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來評(píng)價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個(gè)別教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做電子黑板，陷入認(rèn)識(shí)上誤區(qū)。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性，很難達(dá)到教學(xué)效果。有些教師教學(xué)時(shí)要由實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的內(nèi)容，用課件來代替實(shí)驗(yàn)， 所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。許多教師及研究人員認(rèn)為整合就是1+1=2，使簡單的累加，對(duì)整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。主要研究內(nèi)容 多媒體在初中物理教學(xué)中的作用在初中物理教學(xué)中

6、合理使用多媒體的案例研究主要研究方法行動(dòng)研究法：將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功的實(shí)施策略。在實(shí)際的課堂教學(xué)和管理中尋找開展整合活動(dòng)的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。調(diào)查研究法：通過調(diào)查訪問方式了解與本項(xiàng)目有關(guān)的信息與內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較總結(jié)出與本項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。主要研究步驟本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求，通過計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，積極防

7、止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功，探索信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策略、方法途徑，本課題研究可分為三個(gè)階段：實(shí)施研究階段（3 個(gè)月 ） 綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的現(xiàn)狀，通過實(shí)踐研究信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特征、方法和操作策略?？偨Y(jié)、結(jié)題階段(2 個(gè)月 ) 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。參考文獻(xiàn)【參考文獻(xiàn)】1 秦力 , 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索J. 教育現(xiàn)代化，20XX.(6)2 鄭春和 , 中學(xué)物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討J 。課程、教材，20XX.(7)3 信息技術(shù)與課程整合熱的冷

8、思考朱廣艷摘自中國電化教學(xué)20XX.14 鄧鳩洲 , 淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究J 中國電化教育，20XX， (4)題目：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究一、課題的提出及研究的意義( 一 ) 課題的提出背景：全國新一輪高中課程改革方案，重慶于20XX年秋季全面啟動(dòng)。重慶新課改教學(xué)實(shí)施兩年來，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的問題上，往往會(huì)忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個(gè)問題。本課題組認(rèn)為，教師如果在教學(xué)實(shí)踐中能夠科學(xué)有效處理好這個(gè)問題，就會(huì)成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方

9、案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考，作為面對(duì)新課改的我們一線教師，首先要學(xué)習(xí)好、研究透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們作為物理學(xué)科教師，認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”課題。( 二 ) 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 研究目標(biāo)(1) 通過對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色，從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。(2) 通過對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)

10、展，提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，從而增強(qiáng)禮嘉中學(xué)高中物理教研組實(shí)力。2. 研究的基本內(nèi)容(1) 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。(2) 物理學(xué)科本質(zhì)及特征的研究。(3) 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。3. 研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： (1) 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”方面的研究。(2) 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐 策略研究。難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。( 三 ) 本課題的價(jià)值和意義1. 創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于20XX年秋季全面實(shí)施全國新一輪高中課改方案的背景下，結(jié)合學(xué)?！皟?nèi)涵發(fā)展

11、”與“讓課堂更富生命力” 發(fā)展主題以及對(duì)全體教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級(jí)規(guī)劃課題培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究應(yīng)運(yùn)而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實(shí)踐的高中新課改實(shí)施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以， 本課題的研究很具有現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)發(fā)展性。2. 理論意義：本課題的研究對(duì)于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，而且具有較強(qiáng)的可行性。3. 實(shí)踐意義：通過對(duì)本課題的研究，擬實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價(jià)值：(1) 大力推進(jìn)高中新課改的實(shí)施進(jìn)程;(2) 提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;(3) 促進(jìn)學(xué)

12、生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。二、選題依據(jù)（ 一 ） 校情依據(jù)禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時(shí)期，隨之帶來的對(duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。20XX年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，未來禮嘉中學(xué)在市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)行列中的走向又如何，很大程度取決于學(xué)校目前對(duì) “內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強(qiáng)軟實(shí)力方面的發(fā)展主題的落實(shí)程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu)，系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級(jí)課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”，就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動(dòng)教師，盡快提升教育科研能力，走科研

13、興校之路，讓更多教師成長為研究型教師。（ 二 ） 新課改依據(jù)20XX 年秋季重慶市全面實(shí)施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。作為面對(duì)新課改的我們一線教師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以高效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)以前教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。（ 三 ） 學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)物理教學(xué)，尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。（ 四 ） 理論依據(jù)1. 心理學(xué)基礎(chǔ)：多元智力學(xué)說哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納(HowardGadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(MultipleIntelligences) ， 成為 90年代以來教

14、育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分。2. 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識(shí)不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。3. ) 教學(xué)方法論基礎(chǔ)：“做中學(xué)”。美國心理學(xué)家杜威認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的整體，心理學(xué)的真正對(duì)象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個(gè)機(jī)體，心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機(jī)體的整個(gè)協(xié)調(diào)作用。所以， 在教學(xué)方法方面，他強(qiáng)調(diào) “從做中學(xué)”、“從

15、經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“從活動(dòng)中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論，越來越多地被廣大師生所接受和傳播。三 . 本課題重要概念界定( 一 ) 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專指普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。（ 二 ） 物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。由此可見，物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個(gè)方面，一是研究對(duì)象

16、和追求目標(biāo)上的特征，以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域，力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀實(shí)在性特征。所以，研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法，應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過程性特征，即對(duì)自然界的觀察和實(shí)驗(yàn)，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性?？梢赃@樣說， 如果與自然界沒有直接的觀察與實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)。事實(shí)上，物理學(xué)的發(fā)展依賴于理論與實(shí)踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對(duì)于物理學(xué)理論與實(shí)踐來說，物理量的定義和測(cè)量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)展開，理論與實(shí)驗(yàn)的比較，是與實(shí)驗(yàn)定律一致的，是物理學(xué)理論的唯一目標(biāo)，這實(shí)際上是物理學(xué)的研究方法問題。（ 三 ） 注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對(duì)物理概念、定理、定律等規(guī)律的

17、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征，特別是探究中的思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。（ 四 ） 新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第二條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題”。由此可見，科學(xué)探究是普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的核心內(nèi)容?？茖W(xué)探究，從物理教育的角度來看，可以從以下三個(gè)層面來理解。首先是觀念層面?？茖W(xué)是人類對(duì)自然界的永無止境的探究過程。科學(xué)的知識(shí)體系是在探究過程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面。 科學(xué)探究是科學(xué)家群體在長期探索自然規(guī)律的過程中

18、所形成的有效認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即我們通常所說的科學(xué)思想方法。所以，在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)這些基本要素提出了對(duì)學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實(shí)驗(yàn)探究過程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等?？茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征，是物理學(xué)的重要組成部分。所以，科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來了，新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。（ 五 ） 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解是通過親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。

19、物理課應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以， 本課題所說的“有機(jī)結(jié)合”，是指針對(duì)高中物理課程必修 1、必修2、選修 3-1 、 3-2、 3-3、 3-5 六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條 “課程目標(biāo)”和第四條“課程實(shí)施”意見，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案。. 文獻(xiàn)綜述關(guān)于同類課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀全國新一輪高中課程改革方案于20XX年秋季在山

20、東、廣東、寧夏、海南等四個(gè)省區(qū)率先實(shí)施。大量資料和媒體顯示，高中新課改實(shí)施八年來，絕大多數(shù)物理教師注意力都投注到新課程理念如何在物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)施問題上，僅有部分教師對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)問題還能夠引起重視，而把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究，目前還沒有發(fā)現(xiàn)。五 . 研究設(shè)計(jì)( 一 ) 研究對(duì)象1. 普通高中 物理課程標(biāo)準(zhǔn)。 重點(diǎn)研究課程基本理念中的 “課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”部分。2. 物理學(xué)科本質(zhì)及特征。重點(diǎn)在于對(duì)其認(rèn)識(shí)與理解上的研究。3. 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。重點(diǎn)在于結(jié)合的策略探究。( 二 ) 研究思路1. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段(20XX.11-20XX.12)(1)