中小學(xué)教師資格證考試簡答題匯總

1、現(xiàn)代教育的特征（全民多現(xiàn)身）1、教育的終身化2、教育的全民化3、教育技術(shù)的現(xiàn)代化4、教育的多元化5、教育的民主化二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度（生產(chǎn)力）對教育的制約1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的發(fā)展速度和規(guī)模2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的內(nèi)容與手段4、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置5、教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展三、教育對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用（兩個(gè)再生產(chǎn)一個(gè)創(chuàng)新）1、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑2、教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式3、教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段四、教育的文化功能1、傳承選擇融合創(chuàng)新五、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律與教育【論述】（1）順序性：循序漸進(jìn)；（2）階段性：教

2、育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段年齡特征和主要矛盾;（3）不平衡性：抓關(guān)鍵期；（4）個(gè)別差異性：因材施教；（5）互補(bǔ)性：長善救失。六、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用（簡答）1、學(xué)校教育是有目的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的活動(dòng)2、學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的老師來進(jìn)行的，相對而言效果較好3、學(xué)校能有效的控制影響、學(xué)生發(fā)展的各種因素七、學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能（個(gè)性、加速、社會(huì)、兩時(shí)）1、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（最近發(fā)展區(qū)）3、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)的價(jià)值4、學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能八、教育目的的層次1、教育目的一國

3、家2、培養(yǎng)目標(biāo)一學(xué)校3、課程目標(biāo)-學(xué)科5、教學(xué)目標(biāo)一教師九、教育目的的功能1、激勵(lì)2、調(diào)控3、選擇4、導(dǎo)向5、評價(jià)十、中國教育目的的基本精神1:堅(jiān)持社會(huì)主義方向性2:堅(jiān)持全面發(fā)展3:培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性4、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是思想我國教育目的的根本途徑5、注重提高全民族素質(zhì)H一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵1:素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2:素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3:素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4:素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育十二、全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系1、德育是實(shí)施各育的思想基礎(chǔ)，為其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用2、智育是其他各育的知識和智力基礎(chǔ)，其他各育的實(shí)施都不能離開知識技能

4、教育；3、體育為各育的實(shí)施提供健康基礎(chǔ)，是各育得以實(shí)施的保證；4、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是德智體的具體應(yīng)用與實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生德智體的發(fā)展和提高。因此德體 美勞是實(shí)現(xiàn)教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本教育內(nèi)容。實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展十三、現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢1、加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接2、提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育的年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展4、高校教育的類型日益多元化5、終身教育受到普遍重視十四、教育體制改革的趨勢1、優(yōu)先發(fā)展一戰(zhàn)略要求2、 育人為本一根本要求3、 促進(jìn)公平一基本教育政策4、改革創(chuàng)新一強(qiáng)大動(dòng)力5、提高質(zhì)量一核心任務(wù)十五、終身教

5、育的特點(diǎn)（終民泛活用）1:全民性2:廣泛性3:終身性4:實(shí)用性與靈活性十六、學(xué)生的本質(zhì)屬性1:學(xué)生是具有發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃艿娜?:學(xué)生是具有主體性的教育對象十七、兒童權(quán)利公約的基本原則，維護(hù)兒童社會(huì)權(quán)利主體地位（無尊意最佳）1:無歧視原則2:尊重兒童尊嚴(yán)原則3:尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則4:兒童利益最佳原則十八：學(xué)生的權(quán)利1:人身權(quán)（最基本權(quán)利）身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)2:受教育權(quán)（學(xué)生最主要權(quán)利）十九：學(xué)生的義務(wù)（三個(gè)遵守一個(gè)努力）1、遵守法律法規(guī)2、遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度3、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德與行為習(xí)慣4、努力學(xué)習(xí)，完

6、成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生最重要的義務(wù)）二十：當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)（論述題）1:身體素質(zhì)得到改善，生理成熟提前2、注重個(gè)人發(fā)展，追求自我完善3、平等意識增強(qiáng)，富有寬容精神4、關(guān)心國家大事，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感5、喜歡具有探索性和操作性的學(xué)習(xí)方式6、 心理問題增多7、傳播媒介對學(xué)生的不良影響增多二十一、教師職業(yè)的角色（傳道授業(yè)解惑領(lǐng)友管范）1 :傳道者2授業(yè)解惑者示范者研究者管理者朋友22、新課改的教師觀1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2、教師是教育教學(xué)的研究者3、教育是課程的開發(fā)者和研究者4、教師應(yīng)是社區(qū)型開放教師5、教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者22、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1、復(fù)雜性與創(chuàng)造性 2、連續(xù)性與廣延性 3、長期

7、性與間接性 4、主體性與示范性23、教師威信的建立途徑（權(quán)利威信、信服威信）1 :培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)2、培養(yǎng)自身良好的認(rèn)知能力與性格特征3、培養(yǎng)自身良好的風(fēng)度、儀表以及行為習(xí)慣4、給學(xué)生以良好的第一印象5、做學(xué)生的朋友和知己24、教師的職業(yè)素養(yǎng)（身心能知道）身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)一：知識素養(yǎng)1、教師的學(xué)科知識素養(yǎng)（本體性知識）2、教師的教育知識素養(yǎng)（條件性知識）1 、具有先進(jìn)的教育理念 2、掌握相應(yīng)的教育學(xué)科理論 3、文化知識4、實(shí)踐知識二、能力素養(yǎng)（1）加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力；（2）語言表達(dá)能力（3）組織管理能力；（4）交往能力5、研究能力6、教學(xué)設(shè)計(jì)

8、能力（三）教師的人格特征【單獨(dú)考簡答題】1、積極樂觀的情緒；2、豁達(dá)開朗的心胸；3、堅(jiān)韌不拔的毅力；4、廣泛的興趣（四）教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)【單獨(dú)考簡答或案例分析題。記憶技巧：三愛兩人一終身】1、關(guān)愛學(xué)生；2、愛國守法；3、愛崗敬業(yè)；4、教書育人；5、為人師表；6、終身學(xué)習(xí) 24、師德教育職前教育中的師德教育1、通過大學(xué)入學(xué)教育課強(qiáng)化教師的專業(yè)思想2、設(shè)置專門的師德教育課程3、在思想政治品德教育中滲透師德的內(nèi)容4、在教育實(shí)習(xí)中加入師德教育的內(nèi)容職后教育中的師德教育：實(shí)踐、拜師、自我修養(yǎng)25、師生關(guān)系的構(gòu)成1:教學(xué)上的授受關(guān)系 2 :人格上的平等關(guān)系 3、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系26、影響師生

9、關(guān)系的因素教師方面1、教師對學(xué)生的態(tài)度 2、教師的人格因素3、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式4、教師的智慧學(xué)生方面學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對教師的認(rèn)識環(huán)境方面指學(xué)校的人際關(guān)系和課堂的組織形式26、如何建立良好的師生關(guān)系1: 了解和研究學(xué)生2:樹立正確的學(xué)生觀3:提高教師自身的素質(zhì)4:發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主5:正確處理師生矛盾27、課程類型：(選擇+簡答)課程內(nèi)容屬性-學(xué)科課程與活動(dòng)課程課程內(nèi)容組織方式一分科課程、綜合課程課程開發(fā)、管理主體不同一國家課程、地方課程、小本課程課程的任務(wù)一基礎(chǔ)型課程、研究型課程、拓展型課程課程的表現(xiàn)形式一顯性課程和隱性科學(xué)課程的功能一工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程2

10、8、現(xiàn)代學(xué)生觀(論述+簡答)(1)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體(用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容)(2)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性(樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美)(3)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望)(4)學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。29、教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長。(2)在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。(3)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。30、現(xiàn)代創(chuàng)新觀（兩個(gè)

11、破除一個(gè)創(chuàng)新）1:破除知識中心觀念 2、破除教師權(quán)威觀念 3 :培養(yǎng)問題意識31:現(xiàn)代教學(xué)觀1:教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2:教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程3、教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理4、教學(xué)更注重的是人而不只是科學(xué)32、課程評價(jià)改革【案例分析】甄別、選拔-激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展。（1）評價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。（2）評價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價(jià)。（3）評價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價(jià)。（4）評價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價(jià)（5）更注重評價(jià)過程。形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合33、教學(xué)的基本任務(wù)【記憶技巧：雙基 +德智體美】第一，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知

12、識，形成基本技能、技巧。第二，發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三，發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平。第四，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。課的結(jié)構(gòu)組織教材 檢查復(fù)習(xí) 教授新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè)備課備教材、備學(xué)生、備教法（三個(gè)內(nèi)容）學(xué)年或?qū)W期學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃單元（課題）教學(xué)計(jì)劃課時(shí)計(jì)劃（教案）（三個(gè)計(jì)劃）第五，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。34、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1、教學(xué)目標(biāo)明確2:教學(xué)內(nèi)容正確3、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理4、教學(xué)方法適當(dāng)5講究教學(xué)藝術(shù)6板書有序7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性35、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程（教學(xué)過程的本質(zhì)）認(rèn)識的間接性、交往

13、性、教育性、有指導(dǎo)的認(rèn)識36、教學(xué)過程的特點(diǎn)（基本規(guī)律）1:直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2:掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合3:掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過程中知情意的統(tǒng)一）4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合 37、我國常用的教學(xué)原則【執(zhí)起弓尋找一英里外的狐貍當(dāng)糧食】1、直觀性原則；2、啟發(fā)性原則；3、鞏固性原則；4、循序漸進(jìn)原則；5、因材施教原則；6、理論聯(lián) 系實(shí)際原則；7、量力性原則；8、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則。38、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)1:利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才2:有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3:有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用4、教學(xué)效率高，有利于勞逸結(jié)合39、教學(xué)評價(jià)的功能診斷、激勵(lì)、調(diào)控、教學(xué)、

14、區(qū)分與鑒別1:不利于因材施教2、不利于學(xué)生主體性和獨(dú)立性的培養(yǎng)3、教學(xué)形式缺乏靈活性教學(xué)評價(jià)的原則客觀、整體、指導(dǎo)、科學(xué)40、班級管理的功能1:有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提交教學(xué)效率2:有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)3:有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)自治自理（最終目標(biāo)）班集體的形成與培養(yǎng)1:明確共同的目標(biāo)12:一定的組織結(jié)構(gòu)23:一個(gè)能夠共同生活的準(zhǔn)則34:集體成員之間互相平等、心理相容441、班集體的特征:制定共同的奮斗目標(biāo):選拔和培養(yǎng)班干部:建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)5 :形成正確的輿論和良好班風(fēng)42、班主任的基本工作內(nèi)容1: 了解和研究學(xué)生1班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者:班主任是班

15、級建設(shè)的設(shè)計(jì)者2:培養(yǎng)和組織班集體3:協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教學(xué)力量:班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者:班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家43、課堂問題行為管理1:運(yùn)用手段調(diào)控課堂行為2:合理獎(jiǎng)懲3:進(jìn)行心理輔導(dǎo)4:引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，不給學(xué)生留違紀(jì)時(shí)間44、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化1:關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格2:培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3: 一分為二看待后進(jìn)生，利用他們身上的閃光點(diǎn)作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端4:為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)到成功的樂趣，從而提高他們的自我效能感5:反復(fù)抓、抓反復(fù)45、德育過程的一般規(guī)律【記憶技巧：知交矛反】1 .學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；2.學(xué)生在活

16、動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律；3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律；4.學(xué)生思想品德 反復(fù)而且長期逐步提高的規(guī)律。46、我國中小學(xué)德育的主要原則【案例分析。記憶技巧：雙導(dǎo)雙施五結(jié)合】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）因材施教原則；（4）長善救失原則；（5）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（6）教育的一致性與連貫性原則；（7）知行統(tǒng)一原則（課堂與生活相結(jié)合原則）（8）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合（9）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合47、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則1:尊重、愛護(hù)和信賴學(xué)生2:對學(xué)生提出的要求要明確具體，合理正確和嚴(yán)寬適度3:對學(xué)生提出的要求要嚴(yán)格執(zhí)行48、德育的方法：說服法、陶冶法

17、榜樣法、鍛煉法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分德育的途徑：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作49:記憶的品質(zhì)關(guān)于遺忘的學(xué)說 消退說（桑代克） 壓抑說（佛洛依德） 同化說（奧蘇貝爾） 干擾說持久性敏捷性準(zhǔn)備性準(zhǔn)確性50:影響遺忘的因素1:學(xué)習(xí)者的需要和興趣2:材料的意義、數(shù)量和性質(zhì)3:學(xué)習(xí)程度4、材料序列對遺忘的影響51、根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（一）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：1、及時(shí)復(fù)習(xí)；2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（二）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；（三）反復(fù) 閱讀與試圖回憶相結(jié)合；（四）復(fù)習(xí)方法多樣化52:想象力的培養(yǎng)1:培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心2:豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備3:創(chuàng)設(shè)現(xiàn)象情境，

18、引發(fā)想象4:利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象53:科學(xué)概念的掌握1:以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)2:合理利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)3:充分利用變式4:正確運(yùn)用語言表達(dá)54:有意注意的引起1:客觀刺激物的特點(diǎn) 強(qiáng)烈、新異、對比、變化、有指示作用的刺激2:人的主觀狀態(tài)：需要和興趣主體知識經(jīng)驗(yàn)水平情緒狀態(tài)55:有意注意的引起1:加深對目的任務(wù)的理解 2:利用間接興趣3:合理的組織活動(dòng)4:排除內(nèi)外干擾56:注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用無意注意：講究教學(xué)藝術(shù)排除外部干擾有意注意：增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、培養(yǎng)學(xué)生意志力、調(diào)動(dòng)多種分析器、啟發(fā)學(xué)生積極思維57:意志的品質(zhì)自覺性一盲從獨(dú)斷（意志產(chǎn)生的源泉）果斷性一優(yōu)容寡斷、草率

19、自制一任性怯懦堅(jiān)持性：頑固動(dòng)搖58:馬斯洛需要層次理論缺失需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要成長需要：認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要馬斯洛的需要層次理論在教育領(lǐng)域中具有一定的應(yīng)用價(jià)值，它啟示我們在開展教育工作時(shí)，要注意了解學(xué) 生的需要，并從研究學(xué)生需要的角度來分析學(xué)生的行為。教師要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的高層次需要，并創(chuàng) 設(shè)教育條件與氛圍使之逐步得到滿足。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建設(shè)奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和諧的班集體。59:學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)1:通過各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣2:提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生的興趣3:引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來4:要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)

20、習(xí)興趣5:要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6:通過積極的評價(jià)使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化7:充分利用原有興趣的遷移58:影響能力形成和發(fā)展的因素1:遺傳因素2 :環(huán)境因素4:實(shí)踐活動(dòng)3:個(gè)人主觀能動(dòng)性教育心理學(xué)三過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià) /反思過程四心理：學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理、教師心理五要素：教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體59、教育心理學(xué)在西方的發(fā)展1、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）追溯到哲學(xué)家柏拉圖理想國、洛克“白板說”，教育漫話、盧梭愛彌兒出版、裴斯泰洛奇第 一個(gè)提出教育的心理學(xué)化，赫爾巴特第一個(gè)提出教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)。烏申斯基出版人是教育的 對象，被譽(yù)為“俄

21、國心理學(xué)奠基人”，俄國心理學(xué)家卡普捷列夫出版了教育心理學(xué)，這是最早正式以心理學(xué)命名的著作；1879年馮特建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)誕生；1903年桑代克出版了教育心理學(xué)，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，桑代克被稱為教育心理學(xué)之父 2、 發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)2050年代末）西方教育心理學(xué)吸取了心理測驗(yàn)和兒童心理學(xué)方面的成果3、 成熟時(shí)期（20世紀(jì)6070年代末）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論越來越受到人們的重視，同時(shí)人本主義的思潮也掀開了一場教育改革運(yùn)動(dòng)4、完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）布魯納精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果60:學(xué)生心理發(fā)展的特征1、定向性與順序性2、階段性與連續(xù)性 3、不

22、平衡性 4、差異性61、埃里克森人格發(fā)展階段論培養(yǎng)信任感培養(yǎng)自主性培養(yǎng)主動(dòng)性培養(yǎng)勤奮感培養(yǎng)自我統(tǒng)一性1、嬰兒期（11.5歲）：基本信任感和不信任感的心理沖突2:兒童期（1.53歲）：自主感與害羞感（或懷疑）的沖突3:學(xué)齡初期（36歲）：主動(dòng)感對內(nèi)疚感4:學(xué)齡期（612歲）：勤奮感對自卑感的沖突5:青春期（1218歲）：自我統(tǒng)一性和角色混亂的沖突6:成年早期（1825歲）：親密感對孤獨(dú)感的沖突7:成年期（2665歲）：生育感對自我專注感的沖突8:成熟期（65歲）：自我調(diào)整與絕望期的沖突62、多元智力理論（美國心理學(xué)家加德納提出）智能由七種能力構(gòu)成1、言語智力2、邏輯-數(shù)學(xué)能力3、視覺-空間能力4

23、、音樂能力5、運(yùn)動(dòng)智力6、人際能力7、自知能力 2、加德納多元智力理論也為我國新課程“建立促進(jìn)學(xué)生全面的評價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持63、行為改變的基本方法1、強(qiáng)化法（針對單一行為）2、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法3、行為塑造法（針對復(fù)雜行為）4、示范法5、懲罰法 6、自我控制法64、桑代克試誤論的教育意義1:教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會(huì)更牢固2:教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到的消極后果（效果律）3:應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地進(jìn)行練習(xí)（練習(xí)論）4:任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞突然襲擊

24、（準(zhǔn)備律）65、操作性條件作用論在教育上的應(yīng)用：程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器（斯金納）程序教學(xué)的基本做法是：將教材分成若干小步子，學(xué)生可以自定步調(diào)，循序漸進(jìn)，以此進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使學(xué)生錯(cuò)誤率降低66、教學(xué)設(shè)計(jì)的四大原則（布魯納）1:先解釋教材2:配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)組織教材3:教材難度要符合學(xué)生的身心發(fā)展水平4:教材難度要維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)67、有意義學(xué)習(xí)的條件（奧蘇貝爾）客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義主觀條件：1、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于與新知識建立聯(lián)系;2:學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向68、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容1、知識觀：質(zhì)

25、疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動(dòng)態(tài)性2:學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)3:學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性4:情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)69、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素內(nèi)部條件1:學(xué)生自身的需要和目標(biāo)結(jié)構(gòu)；2:成就與年齡特點(diǎn)3:學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異4:學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀5:學(xué)生的焦慮程度外部條件：1、家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 2、教師的榜樣作用70、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1、利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)【記憶技巧：問題控制獎(jiǎng)懲結(jié)果】2 .創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)

26、式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心3 .根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng) 控制動(dòng)機(jī)水平；4 .正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。71、學(xué)習(xí)遷移的類型性質(zhì)和結(jié)果：正遷移、負(fù)遷移、零遷移遷移發(fā)生的前后方向：順向遷移、逆向遷移前后學(xué)習(xí)的難度差異：垂直遷移和水平遷移遷移內(nèi)容：一般遷移和具體遷移遷移的程度：近遷移、遠(yuǎn)遷移遷移的路徑：低路遷移、高路遷移72、遷移的影響因素1:學(xué)習(xí)情境的相似性2 :學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) 3 :學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性（客觀）4:原先學(xué)習(xí)的熟練和理解程度5 :年齡特征6:智力水平（主觀）73、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略1:精選教材2 :合理編排教學(xué)內(nèi)容 3 :合理安排教學(xué)