小學(xué)三年級數(shù)學(xué)2018～度下期評價方案

1、小學(xué)三年級數(shù)學(xué) 20192019學(xué)年度下期評價方案一、評價的指導(dǎo)思想：小學(xué)生發(fā)展性評價，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的：評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵

2、作用。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。三、評價的依據(jù)：小學(xué)生發(fā)展性評價的依據(jù)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要 、 教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 。四、評價的原則：1評價內(nèi)容多維化。對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行綜合評價。 評價的內(nèi)容更多地指向： “學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué) ” 有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動。 數(shù)學(xué)任務(wù)更多地需要有意義的 “做數(shù)學(xué) ”過程，更多地暴露學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。2評價主體多元化。既要有教師的評價，還要有學(xué)生的自我評價，家長的評價，也要有學(xué)生間的相互評價。3評價方式多樣化。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，小

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價形式、手段和方法， 可以是考試， 動手操作， 撰寫數(shù)學(xué)小論文或調(diào)查報告，小組實(shí)踐活動等等；自我評價、面談、提問、日常觀察、成長記錄袋等多種方法相結(jié)合。定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。結(jié)合區(qū)教科中心規(guī)定的 “四結(jié)合 ”評價方式，注意多種評價方式，既書面考試、口試、動手實(shí)踐、平時表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。4、評價關(guān)注過程與能力要注重對過程性知識形成與掌握的評價。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價。注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的評價。五、評價措施：綜上所述，確定五年級的過程性評價分為形成性評價、階段性評價和學(xué)期終結(jié)性評價三大部分。（一 ）形成性評價

4、 形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影 響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評價，因 而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué) 生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形 式： 1課堂觀察中的即時評價 課堂評價的內(nèi)容主要有：知識的掌握情況，學(xué)習(xí)興趣，參與 學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解 決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性、創(chuàng)造 性，想象的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 等。通過課堂觀察，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積 極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)，以便于學(xué)生自己及時作出反 思與調(diào)整。教師針對每節(jié)課學(xué)生

5、課堂參與學(xué)習(xí)活動的情況進(jìn) 行適時口頭評價。并對于思維活躍、發(fā)言積極、有創(chuàng)新精神 的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)和記錄，以以促進(jìn)良好的課堂學(xué)習(xí)氛 圍。2實(shí)踐操作情況的評價依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)意義的，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐作業(yè)，可以是調(diào)查訪問的形式，也可 以是寫數(shù)學(xué)日記的形式，對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣之處進(jìn)行總結(jié)。并依據(jù)每位學(xué)生的完成情況評出相應(yīng)等級，評出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽。并指出做得不夠好的方面，以促進(jìn)下一次出現(xiàn)更多的優(yōu)秀實(shí)踐作業(yè)。3、家庭作業(yè)情況的評價根據(jù)學(xué)生每天的家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行及時登記，并給予相應(yīng)的等第評價，突出的現(xiàn)象輔之于教師點(diǎn)評，具有激勵性，又引起學(xué)生的反思。對于作業(yè)優(yōu)秀

6、的學(xué)生給予及時表揚(yáng)。（二）階段性評價1、單元 “整理與復(fù)習(xí) ” 評價在各單元知識學(xué)習(xí)完畢后，布置學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并用學(xué)生喜歡的形式辦成數(shù)學(xué)小報，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時評價，并且評出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。2、單元學(xué)習(xí)效果測試評價單元測試，可采用自評、教師評、家長評等形式。 自評。學(xué)生自己針對本單元的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我評價與反思。也可設(shè)計(jì)學(xué)生糾錯反思。也就是把本單元學(xué)生的錯題進(jìn)行反思，分析錯誤的原因，并進(jìn)行及時更正。 教師評。評價內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。 家長評。家長依據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況給予客觀的評價。3

7、、期中考試評價每學(xué)期進(jìn)行一次期中檢測，并及時寫出試卷分析，依據(jù)學(xué)生知識掌握中的不足之處，進(jìn)行實(shí)時地反思與調(diào)整。為后面的教學(xué)工作做鋪墊。（三）學(xué)期終結(jié)性評價學(xué)期終結(jié)性評價一般由面試、實(shí)踐檢測、平時表現(xiàn)、期末測試四部分構(gòu)成。1、面試內(nèi)容包括：口算、聽算、表達(dá)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程等。2、實(shí)踐檢測實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐檢測的形式主要有：動手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，信息收集和整理，參觀訪問、實(shí)際操作測量、設(shè)計(jì)制作等。動手操作的題目可以讓學(xué)生有所選擇。實(shí)踐檢測的評定可用等級制。主要依據(jù)是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的積極性、主動性、創(chuàng)新性、合作精神等。3、平時表現(xiàn)結(jié)合前面的 “形成性評價

8、”和 “階段性評價”進(jìn)行綜合評定。4、期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度等。5、期末總評等級由以上幾個方面進(jìn)行綜合評定。六、評價過程（一）課堂表現(xiàn)1 . 評價內(nèi)容： 專心聽講與積極發(fā)言（發(fā)言一次+5 分， 點(diǎn)名表揚(yáng)一次 +5 分，點(diǎn)名批評一次-5 分。 ）2 .評價方法：采用學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。3 .評價工具：定性評價（平時評價表見最后）（二）作業(yè)情況1、課堂作業(yè)（ 1 ）評價內(nèi)容：課堂上學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容。 （參考

9、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)冊 ）（ 2 ） 評價方法： 作業(yè)展評。 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)冊 全部完成后，組織學(xué)生利用一節(jié)課的時間進(jìn)行。（ 3 ）評價工具：定量評價+定性評價2、家庭作業(yè)（ 1 ）評價內(nèi)容：家庭作業(yè)。（ 2 ）評價方法：組評 +師評。（ 3 ）評價工具：定量評價+定性評價（評價表）（ 4 ） .評價標(biāo)準(zhǔn)：家庭作業(yè)完成及訂正情況統(tǒng)計(jì)表（作業(yè)評價表見最后）（三）基礎(chǔ)知識掌握情況1 .評價內(nèi)容： 根據(jù) “知識和學(xué)習(xí)水平評價參照表”所示的 “基礎(chǔ)與應(yīng)用性知識” 。2 .評價方法：學(xué)期結(jié)束，讓學(xué)生把本學(xué)期單元測試卷裝訂成冊帶到學(xué)校，利用一節(jié)課時間展評。3 .評價工具：定量評價（評價表）（四）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動分為三個

10、方面：用旋轉(zhuǎn)和平移制作美麗的圖案、 去超市調(diào)查質(zhì)量單位、 測量面積、 設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)、每單元的知識整理。這部分內(nèi)容采用定性評價和定量評價相結(jié)合來考察學(xué)生動手操作和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。（ 1 ）評價內(nèi)容： 每個單元的內(nèi)容整理成手抄報。統(tǒng)計(jì)表整理成活動記錄。課前資料收集以及總結(jié)繪制成活動記錄。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。（ 2 ）評價方法：讓學(xué)生把本期活動記錄在

11、班上進(jìn)行展評，展評后將作品存入成長記錄袋 。每單元的知識整理在班級宣傳版面進(jìn)行展覽，最后也存入各自成長記錄袋要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和

12、談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。 對說得好的幼兒， 即使是某一方面， 我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。依據(jù) “教、學(xué)、評”一致的原則，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的原則進(jìn)行班級、年級的學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析。與當(dāng)今 “教師 ”一稱最接近的 “老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學(xué)，穎悟非