例談小學(xué)語文高年級課外閱讀指導(dǎo)策略

1、小學(xué)語文論文滿窗日色文書香 沃壤潤澤萬木春 例談高年級課外閱讀指導(dǎo)策略 【摘 要】 目前，小學(xué)生課外閱讀得到普遍重視但尚處“茫”、“盲”、“忙”的狀態(tài)，大致有學(xué)生、家庭、教師這三方面原因。積極探索高年級課外閱讀指導(dǎo)策略，是筆者通過近幾年的實(shí)踐希望借由新觀念、新方法、新激勵(lì)來幫助學(xué)生成功到達(dá)閱讀的彼岸?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生   課外閱讀   現(xiàn)狀 原因策略新課程的實(shí)施已由當(dāng)初的喧囂熱鬧逐漸歸復(fù)如今的平靜樸實(shí)，其中許許多多的教學(xué)名詞也在改革的浪潮中或歷久彌新或悄然隱退。而“課外閱讀”這四個(gè)字，不管歷史如何發(fā)展，時(shí)代如何變遷，它仍然是語文教學(xué)的

2、重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)極其關(guān)鍵的因素。錢夢龍老師就曾一針見血地指出：“在讀、寫、聽、說幾項(xiàng)語文能力中，閱讀能力是基礎(chǔ)1。因?yàn)橹挥猩朴陂喿x的人，才能從各種讀物中廣泛汲取精神養(yǎng)料，拓寬文化視野，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)”。可見語文的學(xué)習(xí)生活中如果沒有課外閱讀，就像花朵失去了賴以滋養(yǎng)的空氣和水分，開不出嬌艷的花朵。然而，時(shí)至今日，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀雖大有改觀，但仍然存在著許許多多的問題，讓學(xué)生愛上課外閱讀，并讓閱讀的“三分鐘熱度”在曠日持久的學(xué)齡階段得以有效的延續(xù)是每一位老師所面臨的課題。本文就目前課外閱讀存在的一些問題，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、 現(xiàn)狀：亂花漸欲迷人

3、眼在我們鼓勵(lì)學(xué)生愛上課外閱讀的同時(shí)，不難見到一些不良現(xiàn)象，概括起來就是“茫”、“盲”、 “忙”。.“?！泵Ｈ粺o措。小學(xué)生中高年級正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。然而翻看學(xué)生的閱讀書目，輕松搞笑的網(wǎng)絡(luò)作品占據(jù)了半壁江山，多數(shù)學(xué)生對此津津樂道，如數(shù)家珍，恨不得一天看上一本，經(jīng)典作品卻少人問津?？觳褪介喿x如此盛行，就小學(xué)生來看，很大程度上歸結(jié)于他們對閱讀書目的茫然，不知道該讀些什么。.“盲”盲目困頓。每到課余，都能見到三五成群的學(xué)生沖向圖書館抱著幾本圖書回來，不到幾天就還回去了。隨便翻翻就好，不用消化，不用吸收是他們課外閱讀的信條。詢問學(xué)生有什么感想，回答起來要么風(fēng)馬牛

4、不相及，要么一問三不知。沒有收獲，沒有樂趣，足見學(xué)生閱讀的盲目。.“忙”手忙腳亂。當(dāng)然也有一部分學(xué)生想沉下心來好好閱讀。瀏覽、粗讀、泛讀、品讀，默讀、自由讀、朗讀輪番上陣，結(jié)果是處處蜻蜓點(diǎn)水。方法不得當(dāng)，閱讀無輕重，過程只是走馬觀花，讀完后也只會(huì)是雁過無痕。不知道該怎么讀，是謂無效的忙亂。 二、 原因：心有余而力不足是什么阻止著學(xué)生的閱讀熱情？究其原因，有如下幾點(diǎn)： 1有興趣，無毅力。  小學(xué)生的年齡特征決定了其更容易被花花綠綠的動(dòng)畫快餐所誘引，沉湎于網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視等傳媒形式的現(xiàn)象屢見不鮮，這就使得傳統(tǒng)閱讀在學(xué)生的生活中逐漸失去它應(yīng)有的主體地位。兼之一些文質(zhì)俱佳、語言豐富的書讀起來

5、頗費(fèi)腦子，這也是學(xué)生們所不愿意的。    2有舉措，無方向。 多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長自身素質(zhì)不高，他們總是一廂情愿地把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，購買的無非是小學(xué)生作文大全、老師教你寫作文等一類教條性質(zhì)的書籍，呆板的模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。3有提倡，無章法。日常的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，學(xué)習(xí)和考試壓力沉重，即使是閱讀，學(xué)生也會(huì)不由自主地選擇一些諸如漫畫書、偵探小說、未解之迷等深受追捧的消遣性讀物。再者一般的農(nóng)村學(xué)校基本上沒有開設(shè)閱覽課，閱讀氛圍的欠缺，更不用談?wù)摻探o學(xué)生必要的閱讀方法。  正是以上種種因素的影響，使得如今的小學(xué)生不愛讀書，本應(yīng)該生動(dòng)有趣、

6、內(nèi)容豐富的課外讀物持續(xù)的也只是“三分鐘熱度”。 看到學(xué)生們這樣的閱讀現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生好讀書、讀好書值得我們每一位語文老師去思考、探索。二、對策：為有源頭活水來（一）知其所需，供其所求說到閱讀，我們常常想到的是閱讀能積累詞匯、增長知識(shí)，能提高讀寫能力，更重要的是，希望閱讀能讓學(xué)生在知識(shí)的百花園中領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，感悟生命的真諦，因而要讓學(xué)生讀百科書、知百家事、懂天下理。而一味地追逐學(xué)生的分?jǐn)?shù)和名次勢必會(huì)導(dǎo)致家長和老師們有選擇地要求學(xué)生閱讀輔導(dǎo)類書籍2。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)刈x一讀這一類書籍對學(xué)生的確有一定作用。但對于剛接觸課外讀物的兒童，過于沉重的負(fù)荷和明確的功利性不但有拔苗助長之嫌，而

7、且給他們造成錯(cuò)誤的指向，愛上閱讀也就從無談起了。1因?yàn)樾枰韵矚g！ “興趣是最好的教師”。經(jīng)常聽見家長和老師說“讀一讀有益的書”，何妨問一問“你喜歡讀什么書？”只有是學(xué)生自己需要的，閱讀才會(huì)處于高度自覺狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，了解他們最喜歡哪一方面的讀物，以確保推薦的書籍不隨意和盲目。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，也鼓勁他們及時(shí)尋求老師或同學(xué)的幫助；此外，我在班里倡議捐書成立班級圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，同學(xué)們積極響應(yīng)，再對圖書進(jìn)行歸類整理，分成文學(xué)類，作業(yè)輔導(dǎo)類，消遣類和作文指導(dǎo)類，列出書目，貼在圖書柜的上方，便于學(xué)生查閱。又制定一份借閱制

8、度，登記編號，設(shè)專人保管，我們班轟轟烈烈的讀書活動(dòng)就這樣拉開了帷幕。書籍互相借閱，擴(kuò)大了閱讀的范圍，分享了閱讀時(shí)的喜悅，又達(dá)到資源共享的目的。2因?yàn)榫?，所以熱愛?不要忽視兒童在閱讀過程中遇到的無形殺手使學(xué)生多次碰壁，信心盡失的閱讀障礙3！學(xué)生在閱讀初始階段遇到的障礙可能是由讀物內(nèi)容過深導(dǎo)致的，如大量用典的成語故事、歷史故事以及語言凝煉的古詩詞等，會(huì)給學(xué)生帶來理解上的困難；此外，字體不當(dāng)，排版不合理，插圖無趣也是構(gòu)成小學(xué)生閱讀障礙的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的外因。這時(shí)，教師在營造讀書氛圍的同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，體會(huì)精彩，降低學(xué)生的習(xí)得性無助感。3因?yàn)檩p松，所以陶醉！ 別太把“閱讀”當(dāng)一回事，要模糊

9、它的目的和功利，就讓學(xué)生隨時(shí)隨地隨心閱讀，不要有任何的負(fù)擔(dān)和牽念4。我們都知道，閱讀的效果具有滯后性，讀了一天兩天一個(gè)月兩個(gè)月可能沒有覺察，但就在這一日復(fù)一日的閱讀中，那些詞匯、段落、章節(jié)、表達(dá)手法、表現(xiàn)方式就潛移默化地進(jìn)入了學(xué)生們的腦中，出現(xiàn)在學(xué)生們的口中、作文中。與此同時(shí)，豐富的體驗(yàn)，豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)，熱愛生活的心靈隨著年齡閱歷的增長融會(huì)貫通，會(huì)悄無聲息地化為學(xué)生們自己的東西。這就是輕松閱讀的滋養(yǎng)。（二）拓展時(shí)空，引人入勝讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為生活的一部分，如何促使學(xué)生產(chǎn)生這種需要，關(guān)鍵是要抓住每個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，尋找好切入點(diǎn)：    1堅(jiān)持以教材

10、為中心，延伸課外   “得法于課內(nèi)，得益于課外”。我們的語文教材上文章篇目有限，但其中名家名篇甚多，以此為突破口，延伸課外則能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。未成曲調(diào)先有情還原原作。小學(xué)教材中有許多課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我們以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸，進(jìn)行拓展閱讀5。閱讀原汁原味的原著，學(xué)生很感興趣。如這學(xué)期我在教學(xué)完祖父的園子后，就推薦了作者蕭紅的代表作呼蘭河傳，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如牛車上、小城三月等。這一幅幅思鄉(xiāng)情切的畫卷透過蕭紅時(shí)而跳躍時(shí)而憂傷的文字傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心深處。而因?yàn)橛辛苏n堂解說的鋪墊，學(xué)生閱讀時(shí)緊緊圍繞思鄉(xiāng)這一主

11、題進(jìn)行品讀就容易得多。碰到生僻詞句也能互相交流，增進(jìn)理解。再如學(xué)習(xí)草船借箭，介紹學(xué)生閱讀三國演義中的孔明三氣周瑜，對諸葛亮的“神機(jī)妙算”有了更深層的解讀。淡妝濃抹總相宜比較閱讀。由文本主題拓展到類似主題作品：如學(xué)完再見了，親人，我推薦學(xué)生閱讀誰是最可愛的人，在一系列的人物故事中，學(xué)生真正走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代，貼進(jìn)那個(gè)時(shí)代人物。再如教五上的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生收集有關(guān)中國漢字的材料，查閱上下五千年這本匯集了中國古代及近現(xiàn)代歷史大事的書冊；向?qū)W生推薦同類主題的不同讀物，讓學(xué)生受到不同角度的滋養(yǎng)與浸染。由作品人物特征拓展到類似特征作品：.如臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一文可以說是通過細(xì)節(jié)和延宕手法刻畫吝嗇鬼的典范之作

12、，在學(xué)習(xí)該文的第二課時(shí)，我以導(dǎo)讀的方法呈現(xiàn)莎士比亞喜劇威尼斯商人、巴爾扎克小說歐也妮葛朗臺(tái)的經(jīng)典片段，學(xué)生在樂趣中比較中西方吝嗇鬼的不同形象，在比較中體悟?qū)θ宋锿惶卣髅枋隹坍嫷牟煌椒?。課后學(xué)生紛紛表示這樣的課太有意思了，自發(fā)組織小組成員分批次分書目閱讀，讀完后進(jìn)行集體交流。    老師上課介紹過的作品，學(xué)生在借書時(shí)總歸會(huì)特別留意的，也會(huì)在無意間形成賽讀的氛圍，一旦他們發(fā)現(xiàn)其中哪怕一兩處引起共鳴之處時(shí)，便會(huì)使他們產(chǎn)生更大的興趣更自覺地去探尋。2、深化以活動(dòng)為導(dǎo)向，誘發(fā)興趣    我在所教班級中引入了大量的語文活動(dòng)，如演講比賽、辯論比

13、賽、好書推薦等，這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。其中辯論賽受到了廣泛的歡迎。每月，我們抽出一節(jié)課圍繞一個(gè)話題進(jìn)行辯論賽，話題有時(shí)由課內(nèi)的某個(gè)困惑引發(fā)，有時(shí)是以往成人辯論賽的經(jīng)典辯題。辯題于一周前公布，正反方隊(duì)員提前招募。為了使自己不至于在辯論時(shí)屈居下風(fēng)，或者想在辯論時(shí)語驚四座，學(xué)生往往會(huì)圍繞辯題展開大規(guī)模的閱讀，尋找所需材料，隊(duì)員之間分工合作，互通有無，同時(shí)也帶動(dòng)了其他同學(xué)主動(dòng)閱讀。既增加了學(xué)生的積累，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更主要地是讓學(xué)生嘗到了讀書帶來的樂趣，積極主動(dòng)地去讀書。3、抓緊以課外為契機(jī)，輔助閱讀語文的外延是生活，我們的生活是變幻無窮的，這其中又充滿了許多讓學(xué)生喜歡讀書的

14、契機(jī)。比如：關(guān)注時(shí)事政治，讓學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)導(dǎo)；比如每學(xué)年初我都會(huì)組織學(xué)生觀看感動(dòng)中國實(shí)況錄像，飽含激情的文字，發(fā)自肺腑的震撼。對他們來說，這不僅是一節(jié)“頒獎(jiǎng)詞”的欣賞課，更是一次心靈的洗滌和充電。結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在清明節(jié)來臨之際，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事；國慶節(jié)時(shí)要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等等。利用小記者站、廣播站等傳媒載體，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，充分交流讀書體會(huì)。名家等誕辰紀(jì)念也都可以作為我們教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過閱讀打開一片更為廣闊的天地。（三）學(xué)用結(jié)合，深入淺出1讀法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要交給恰當(dāng)讀書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的

15、培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。結(jié)合平課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外。介紹一些行之有效的方法，針對不同題材的文學(xué)作品應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。如，瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)略各種讀法縱橫交錯(cuò)、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法。這對他們今后的閱讀及終身發(fā)展無疑大有裨益。談思相融“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生有了一定的閱讀能力后，書就越讀越快，如果我們的閱讀僅僅停留在“閱”“讀”的水平，思維將受到僵化的限制。因而讀書要思。是指要把自己對作品的理解與感悟，在第一時(shí)間里跟盡可能多的人分享。內(nèi)化成自己的知識(shí)。

16、讀完一本書，如果在短時(shí)間里沒有和他人分享，隨著時(shí)間的推移，很快就會(huì)淡忘。而防止遺忘，強(qiáng)化記憶最好的辦法，就是及時(shí)“談”， 好書推薦會(huì)、讀書比賽等等都是非常好的方法。此外還要“談思結(jié)合” 6。如學(xué)習(xí)草船借箭，在學(xué)生心中有了一個(gè)疑心甚重，奸詐狡猾的“曹操”，而學(xué)習(xí)了龜雖壽后，學(xué)生的心中又產(chǎn)生不同的概念，詩詞中的曹操是如此雄才大略、求賢若渴。有了疑問，和同學(xué)討論，查找資料的積極性就顯著提高；在找不到人口述時(shí)，也可以采用“筆談”的方式和自己的心靈進(jìn)行對話，把即時(shí)的感悟?qū)懴聛?。這種“筆談”的方式不同于深思熟慮后表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅u或讀后感，它的特點(diǎn)是隨心隨性，有感而發(fā)。這樣談思結(jié)合，博聞強(qiáng)記，閱讀過的內(nèi)容很快

17、便會(huì)化為永久且個(gè)性鮮明的記憶。 模仿內(nèi)化根據(jù)兒童愛仿效的特點(diǎn)，讓他們的所讀有用武之地。讓他們在閱讀一些結(jié)構(gòu)上典型鮮明的文章后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫，從而嘗到閱讀的甜頭。如我在教學(xué)描寫童年趣事這個(gè)作文內(nèi)容的時(shí)候，早兩個(gè)星期前就布置學(xué)生先去網(wǎng)上、圖書館查詢能查到的該題材的最好的作文，摘錄下來比一比。學(xué)生比賽的積極性很高，都想成為“范文第一”。在習(xí)作寫法指導(dǎo)后，讓學(xué)生模仿自己抄寫的范文試著寫一寫，雖然從題材、文字上略有原作的痕跡，但長年累月的積累和演練就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。倘若把質(zhì)量上乘的仿寫文積累起來，編印成冊，則更能給學(xué)生一種成就感。這樣，讓學(xué)生那種潛在的創(chuàng)造性得到了挖掘。成果展示當(dāng)學(xué)

18、生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如趣味檢查法。利用多種有趣的形式經(jīng)常定期檢查學(xué)生課外閱讀效果，達(dá)到激勵(lì)促進(jìn)的作用。如以課本劇的形式表演自己的童話、故事，既要寫得好又要演得好；再如每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會(huì)。通過領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。人們常說，教學(xué)有法，但無定法。這是我在引領(lǐng)學(xué)生讀書實(shí)踐活動(dòng)中的一些做法，目的是讓學(xué)生愛讀書和會(huì)讀書。而在開放和信息化的現(xiàn)代社會(huì)中，課外閱讀的作用遠(yuǎn)不僅限于語文能力的提高7。一旦孩子們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就等說給了孩子一把打開知識(shí)大門，打開成功人生大門的金鑰匙。在以后的教學(xué)過程中，我要堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生閱讀，在不斷學(xué)習(xí)他人的方法中，取長補(bǔ)短，把課外閱讀落到實(shí)處?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 崔 巒.學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)深化語文教學(xué)改革（上）J.課程·教材·