情境教學法在播音主持教學中的應用

1、情境教學法在播音主持教學中的應用【摘 要】與一般藝術教學工作相比擬，播音主持教學工作具有其特殊性。本文結合教學工作經(jīng)歷，討論了情境教學法在播音主持教學中的詳細應用，以期為進步播音主持教學質量提供理論參考。【關鍵詞】情境教學法;播音主持教學;教學質量情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動詳細的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到開展的教學方法。播音主持教學假設能結合播音主持工作的理論創(chuàng)設適當?shù)那榫常瑢盏狡渌虒W方法所不可比擬的效果。播音主持教學過程中情境法的使用方法是多樣化的，可以根據(jù)不同的內容創(chuàng)設不同的

2、情境，可以是內心的，也可以是外在的，可以是虛擬的，也可以是真實的，但無論如何都不能忘記創(chuàng)設情境的核心是情感謝發(fā)。一、采用虛擬想象，創(chuàng)設內心情境教師要在播音主持教學中不斷啟發(fā)學生通過自己的想象力，在內心再現(xiàn)出播音主持稿件內容的“景象或者“節(jié)目播音主持情境等。要告知學生在播讀稿件時，不要簡單地“見字發(fā)聲，而要通過想象再現(xiàn)出“內心的視像，強化詳細感受，激發(fā)出自己的內在情感，進而圓滿地完成有聲有色的播音主持語言的創(chuàng)作活動。例如，在學生朗讀?荷塘月色?一文時，可以引導學生想象月下荷塘的風光，然后讓自己融入到“身臨其境之中，這樣朗讀才會有情境感，才可以有效地調動出自己的真實感情。同時，教師應該引導學生學會

3、在自己的大腦中想象自身是一個創(chuàng)作主體，比方是一名播音員、一名主持人，并設想自己處于真實的播音間或演播廳進展播音主持創(chuàng)作的活動。例如，學生在練習晚會的主持詞時，雖然是在教室內，但是可以引導學生設想自己正置身在真正的晚會現(xiàn)場，臺下坐著數(shù)千名觀眾，此時自己要帶著激情向這些觀眾播音。這種內設情境的教學方法值得在播音主持教學中應用，可以有效地激發(fā)出學生的播音主持靈感。二、采用道具和角色扮演，創(chuàng)設虛擬情境三、運用多媒體技術，創(chuàng)設視聽情境隨著現(xiàn)代技術的不斷運用，多媒體教學的優(yōu)勢日益凸顯。我們可以運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設視聽情境，進而進步教學效果。教師可以在教學課堂上運用多媒體課件向學生播放各種錄音、錄像，

4、也可以播放一些優(yōu)秀的、可聽性比擬強的播音主持節(jié)目等供學生模擬，或者播放一那么新聞故事，然后引導學生在課堂上作即興評述性的播音主持練習。四、使用學校演播室與錄音間，置身仿真情境引導學生創(chuàng)設仿真情境，有益于播音主持教學。演播室與錄音間是創(chuàng)設仿真情境的最正確場所。一般來說，大部分學校均會建立演播室與錄音間等教學空間。因此，可以運用這樣的演播環(huán)境來施行小組課的教學實訓。筆者經(jīng)常運用這種方法，讓學生置身在仿真情境中進展播音主持練習。理論證明，學生通過練習，播音主持程度得到了大幅度的進步。五、通過參觀學習，感受真實情境參觀學習是播音主持教學的理論環(huán)節(jié)。教師可定期組織學生深化學校播送電臺、電視臺，或者省市電

5、視臺、電視傳媒公司參觀學習，讓學生可以親身感受到播音主持真實的節(jié)目錄制環(huán)境與播音主持的工作環(huán)境，進而讓學生對播音主持有一個直觀的認識，實在體驗到播音主持制作節(jié)目之感受。六、結語綜上所述，情境教學法是一種應用價值比擬高的方法，可以結合播音主持教學的實際情況靈敏運用，幫助學生創(chuàng)設播音情境，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，進步學生的播音主持技巧。值得一提的是，教師千萬不要盲目地推崇與運用情境教學法，否那么難以收到良好的教學效果。教師一定要認真全面地掌握情境教學法之精華，并準確把握現(xiàn)代播音主持教學之特征與規(guī)律，進而讓情境教學法煥發(fā)出新的光芒。參考文獻：2王珊珊.播音主持專業(yè)指導訓練教學形式研究J.藝術科技，20215.3張彤彤，郭美辰，張靜怡.淺析播音主持教學中存在的問題及解決對策J.現(xiàn)代農(nóng)村科技，20