語文教材如此變臉為哪般

1、語文教材如此變臉為哪般本來，變臉是一門絕活，以其速度快，把戲多，技藝高而成為中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的精品。為了保護(hù)這門古老的民間藝術(shù)，據(jù)說有關(guān)部門正緊鑼密鼓地申請國家專利，這自然是情理之中的事情。然而，筆者卻深感目前的義務(wù)教材也似乎正在進(jìn)展著一場快得讓人難以看懂的變臉游戲。對于教材的變臉現(xiàn)象，別的學(xué)科暫且不管，單就初中語文教科書而言。2002年以前的10年間，我們一直沿用人教版。2002年秋季，人教版進(jìn)展了教材的更新?lián)Q代?？梢粚萌晡唇掏辏鸵宦刹捎谜Z文版，于是在同一個(gè)學(xué)校，不同的年級出現(xiàn)了語文版與人教版共存現(xiàn)象。隨著時(shí)間的推移，好不容易全校統(tǒng)一采用了語文版，教師也花三年功夫教完了語文版從七年級到九年

2、級的一整套初中教材。剛掌握了新教材的知識構(gòu)造和學(xué)生語文才能訓(xùn)練框架，探究到一套教學(xué)門道，準(zhǔn)備在又一輪的教學(xué)中去驗(yàn)證和完善，誰知今年秋季開學(xué)，發(fā)放到師生手中的教科書又重新回到變更的人教版，心中便不禁狐疑惶惑起來。這全市統(tǒng)一的教材怎么成了娃娃臉，說變就變了呢?那么，教材的急速變臉在引發(fā)師生恐慌和社會驚呼的同時(shí)，將帶來什么樣的后果呢?依筆者的淺見拙識，主要表如今以下幾個(gè)方面：一、導(dǎo)致愛學(xué)的學(xué)生厭學(xué)，助長厭學(xué)風(fēng)氣的進(jìn)一步蔓延由于各種社會因素的共同影響，目前在農(nóng)村中小學(xué)，至少有半數(shù)以上的學(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)、棄學(xué)情緒。即使在如今這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的讀書無用論竟出乎意料地泛濫成災(zāi)。令人欽佩的是，就是

3、在這樣的氣氛中，仍然活潑著一大批刻苦攻讀，矢志成為國家棟梁的學(xué)生，他們除課堂內(nèi)聚精會神的聽講考慮外，課余時(shí)間也在為著自己的理想而沉醉于茫茫書海之中。尤其量是每年的寒暑假日，為了能在劇烈的競量技場中出類拔萃，他們不惜頂嚴(yán)寒，冒酷暑，如獲至寶地從學(xué)姐學(xué)長那里借來、花重金從書店買來新學(xué)年的教材和配套資料，廢寢忘食地自學(xué)起來，遇到百思不解的難題，他們問良師，求兄長，就這樣難分晝夜地熬過了一個(gè)寒暑假日，滿以為通過自學(xué)，對新學(xué)年的課程定是成竹在胸，勝券巳握；可誰知一開學(xué)，手中捧著的卻是改頭換面的另種教材。一個(gè)假期的努力算是白費(fèi)了，他們的心中一定會涌流出一股受騙受騙的感受，心中的那份自信和得意恐怕也早已蕩然

4、無存。為了防止再當(dāng)楊白勞我們的學(xué)生還怎能去復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新課程呢?在這種情況下，教材的變臉無異于一盆當(dāng)面潑來的冷水，澆滅了這些好學(xué)學(xué)生心頭積極進(jìn)取的烈火。在消極的等待觀望中，他們也會不出自主地萌生厭學(xué)情緒，從而使厭學(xué)、棄學(xué)的隊(duì)伍更加龐大。二、引發(fā)教師厭教的職業(yè)倦怠綜合癥，危及教研教改活動(dòng)的進(jìn)展俗話說冰凍三尺，非一日之 寒，臺上一分鐘，臺下十年功這些名言假設(shè)同是用在教師身上，說的應(yīng)是教師之所以能在三尺講臺上盡情展現(xiàn)游刃有余、如數(shù)家珍的教學(xué)風(fēng)采，是緣于他們長時(shí)間如春蠶化葉為絲，積絲成繭；似蜜蜂采花釀蜜，百煉成膏般的理論和探究，在對成功經(jīng)歷和失敗教訓(xùn)的一次次總結(jié)反思中去偽存真、去粗成精，對所掌握的

5、知識經(jīng)歷不斷濃縮提煉，才能在課堂上揮灑自如，最終到達(dá)讓學(xué)生心領(lǐng)神會、如坐春風(fēng)的理想境界。我吃的是草，擠出來的是牛奶和血魯迅先生的這句至理名言，除了是他奉獻(xiàn)精神的真情告白外，不也是辛勤園丁的真實(shí)寫照么?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生為主、師生互動(dòng)的呈現(xiàn)式教學(xué)和情境教學(xué)。為了進(jìn)步教學(xué)效率，優(yōu)化課堂構(gòu)造，教師們精選了一大批與現(xiàn)有教材同步的教輔資料和音像制品，制作了一系列的教 具和軟件。在進(jìn)展教學(xué)總結(jié)和反思中，他們希望自己的這些教研成果能進(jìn)一步得到檢驗(yàn)和補(bǔ)充。而教材的更替，意味著這些凝聚著教師汗水和心血的成果如同明日黃花，不再鮮艷耀眼。在長期辛勞的工作中，教師們渴望自己的勞動(dòng)能得到別人乃至整個(gè)社會的認(rèn)可與尊重。隨著

6、教師成就感的幻厭，他們的工作熱情和敬業(yè)精神都將大打折扣。原有的知識體系被打亂，新的才能框架尚待建立，面對著日益劇烈的教育競爭，不少教師只好臨時(shí)抱佛腳，將好不容易弄來急就而成的教參當(dāng)成了救命稻草，在課堂上照本宣科，人云亦去，充當(dāng)著別人思想的傳聲筒。在這極短的時(shí)間內(nèi)，在這心浮氣躁、敷衍塞責(zé)的心態(tài)下，他們確實(shí)難以靜下心來熟讀教材，更不用說去潛心研究，創(chuàng)新求活了?？梢?這樣說，近些年來教師的厭教和職業(yè)倦怠綜合癥的愈演愈烈，除了有著說不清、道不明的社會背景外，與教材的不斷翻新也不無關(guān)系。在廣闊的農(nóng)村地區(qū)，從目前來講，學(xué)校的教學(xué)條件本來就極其簡陋，就在這極其有限的教學(xué)資源中，為了不誤人子弟，教師好不容易肉陋就簡，根本找齊并能純熟運(yùn)用與現(xiàn)有教材般配的磁帶和軟件，原以為這下可松口氣了，可新教材的到來，原來勉強(qiáng)能對學(xué)生進(jìn)展情境教學(xué)，讓他們觀其形、聞其聲、臨其境的所有音像材料都將成為一堆廢品。看著一箱箱堆放 整齊的老磁帶和光碟，教師不禁心痛可惜，并試圖去變廢為寶，誰知竟一無所獲。舊的材料已完成了它們的歷史使命，而新的資源工具卻又如久旱的甘霖，讓人望眼欲穿，在無望的求 助等待中，我們又只好問復(fù)到那支粉筆一張嘴，一塊黑板4本書的最原