小學思想品德教學設計與反思

1、節(jié)約用水教學設計與反思谷城縣廟灘鎮(zhèn)熊營中心小學 張啟堂 年齡 37 歲 三年級學科一、指導思想節(jié)約水電、節(jié)約能源是建設節(jié)約型社會的重要組成部分，因此讓學生了解我國水電資源短缺的現(xiàn)實、感受水的寶貴，從而使學生從小形成節(jié)水意識、養(yǎng)成節(jié)水習慣，是我們品德與生活教學的一項重要而有意義的工作。品德與生活課，注重學生的實踐與參與性、突出教學實效性，讓學生通過豐富的教學活動去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺的、持久的節(jié)約用水的行為習慣。二、教學背景分析：1 、教學內容分析：節(jié)約水和電是一個老話題，盡管如此，在我們依然存在著嚴重的浪費水電的現(xiàn)象。這一主題主要是進一步引導學生認識水的寶貴，

2、了解我國缺水的現(xiàn)狀，學習節(jié)水的方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節(jié)水知識、節(jié)水方法。2、學生情況分析：這些生活在鄉(xiāng)村里的學生， 他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學生沒有感受過缺水給人們生活帶來的不便，所以很難理解水的寶貴。3、教學方式與教學手段說明：結合學生生活環(huán)境優(yōu)越和年齡低的特點在進行教學時， 我以讓學生親身體驗為主，讓學生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來的不便，從而讓學生懂得節(jié)水的重要，激發(fā)學生自覺節(jié)水的行為。4、教學準備：教師準備：（ 1 ）教師提前了解水資源相關知識， 收集一些我國水資源短缺情況和節(jié)水方法的相關的資料制作成

3、課件（ 2 ）了解本年級學生對水的了解程度，及學生中易出現(xiàn)的浪費水的現(xiàn)象。（ 3 ）準備海水、河水、糖、金魚、紙杯、圖片學生準備：學生在以往的生活中，應該說早以有了一些節(jié)水的知識，這些是在教學中激發(fā)學生向更高一個層次邁進的基礎，教師通過對學生已有認識的了解，使教學更加的有的放矢。我設計了一份調查問卷，由家長同學生共同完成，在家長與學生合作完成問卷的過程其時就是一種共同學習的過程，我想，這應該對學生家長來說也是一種“教育”的過程。節(jié)水調查問卷（ 1 ）觀察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現(xiàn)象？（ 2 ）節(jié)約用水的小竅門。（ 3 ）請你寫一句或幾句節(jié)約用水的廣告語。三、本課教學內容框架設計知

4、識與技能：1 . 知道日常生活和生產建設都離不開水。2 .知道我國是一個缺水的國家、北京市一個嚴重缺水的城市。3 .知道節(jié)約用水人人有責、了解常用的節(jié)水手段與方法。情感態(tài)度：1 . 能自覺、自愿節(jié)約用水。2 .對浪費水的現(xiàn)象不滿。因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點點水的情況下在自己喝水解渴與救因缺價值觀與行為：1 . 在思想上知道節(jié)水光榮、浪費水可恥。2 .養(yǎng)成用完水關緊水龍頭的習慣。3 .見到浪費水電的現(xiàn)象， 在力所能及的時候加以勸阻， 并進行節(jié)水的宣傳。過程與方法：1 、以體驗式教學為主，圍繞水有用、缺水、節(jié)水這條主線進行教學。2 、教學主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進

5、行教學。四教學過程設計1 、 課前參與準備課前我讓學生通過各種途徑與家長共同搜集資料是學生自主學習的主要方式之一。對學生而言，從課前的參與過程中就開始有了情感體驗。2 、 課始創(chuàng)設情境通過提問：“同學們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續(xù)多少天不吃東西人會失去生命？（ 70 天）那你們知道人連續(xù)多少天不喝水會失去生命？（ 7 天）”評析：問題由學生最熟悉的吃入手，通過提問讓學生知道水比食物還要重要。3 、 了解水的用處與水資源的匱乏（ 1 ）全班討論：根據(jù)你的生活經(jīng)驗能談談在我們的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同組的同學說一說，看誰知道水的用途最多？（從工業(yè)、農業(yè)、生活幾方面談，教師作補充）（回

6、答問題的學生可以得到糖果。目的是鼓勵學生并且讓學生口渴）（ 2 ）咱們日常用的水絕大部分是自來水，你們知道自來水是從哪來的？學生回答。教師出示自來水廠示意圖。（ 3 ）我們每人每月要用多少水？（每人約 3 噸， 3000 瓶。每個家庭約 10000 瓶。 ） 我們學校每月要用多少水？ （ 350 噸， 350000瓶。）（我們的生活離不開水，每時每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學生討論（學生可能說多、也可能說少）（ 4 ）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著水，但大部分是海水。咱們來嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們

7、說的那些事情嗎？（ 5 ）你們來猜猜假如這杯水代表地球上所有的水， 其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺得可用的水多嗎？（ 6 ）以你的經(jīng)驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？（學生可能出現(xiàn)說不缺的） （分組討論）如果世界每人平均 30 杯水， 我們中國平均每人8 杯水， 而北京每個人平均才只有1 杯水。（ 7 ）淡水這樣少，如果有一天沒有了淡水會怎樣？（學生小組討論）教師出示課件小結：看來我們的生活中真的不能缺少水。評析：讓學生直觀地看到淡水資源的匱乏。學生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚之間做選擇，讓學生深刻體會水對生命

8、的重要，并激發(fā)學生內心的“我”與“魚”之間因缺水而引起的斗爭， 充分讓學生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾。4、感受水資源短缺、探討節(jié)水方法。拯救缺水的金魚（ 1 ）老師這里有一缸漂亮的金魚， 因為你們剛才回答問題特別積極，現(xiàn)在每個小組可以領養(yǎng)一條。（只給一點水）學生觀察自己小組的金魚。如果你是這條小金魚你會對人們說些什么？它們因為缺水而生命垂危。我們每個人的杯子里都有一點水，但大家都口渴了，咱們是自己喝還是拿來拯救這些可憐的金魚？好，那我們就來行動吧?。?2 ）我們雖然能夠拯救我們面前的這條幸運的金魚， 但由于我國是一個缺水的國家，現(xiàn)在自然界還有很多動物、植物都因為缺水而生命垂危，我們怎

9、樣才能幫幫它們呢？（節(jié)約用水）下面誰能想出節(jié)水的好方法，我們就獎勵給他水（小組討論、組長負責）。（ 3 ）全班交流：向大家介紹節(jié)水的小竅門（ 4 ） 我們知道節(jié)約用水， 可還有人在浪費水， 來看看他們的行為，咱們怎樣才能幫幫他們？你們還知道有哪些浪費水的行為？出示課件。學生討論、發(fā)言。評析：讓學生懂得節(jié)水是利人利己、拯救生命的唯一途徑，因而讓學生開動腦筋，想方設法節(jié)水，為課后自覺節(jié)水、宣傳節(jié)水作準備。4、鞏固學習成果一水多用節(jié)水游戲，讓學生看到節(jié)水的收獲、 體驗節(jié)水的樂趣、 增長節(jié)水知識。并通過節(jié)水游戲，讓學生進行節(jié)水的思考，豉勵 學生在生活中實踐和宣傳。感受水的重要 一一 了解水資源匱乏 一

10、一 體驗缺水的痛苦一 一形成節(jié)水意識一一探討節(jié)水方法一一自愿參與節(jié)水行為 主動宣傳節(jié)水知識五、學習效果評價設計學生了解我國水資源短缺的現(xiàn)狀，知道基本的節(jié)水方法，形 成節(jié)約用水的意識，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為， 在生活中能夠向家人、朋友宣傳節(jié)水知識、節(jié)水方法。六、教學反思節(jié)約用水一課，從以下幾個環(huán)節(jié)逐步入手：第一環(huán)節(jié)， 結合日常生活中節(jié)約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水 的生活經(jīng)歷等事例，布置學生做課前調查，同時結合調查情況， 制定由各種適合家庭生活實際的節(jié)約用水措施，這樣做，不僅拉 近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野， 將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教

11、學內容。而且由于調查 的內容都來源于他們的真實生活，具有震撼性的說服力。更重要 的是通過課前調查，學生深入觸摸生活，真切感受到人類環(huán)境正 遭到各種污染，缺水嚴重地威脅著人類的生活。學生在身臨其境 中產生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛煉?？梢哉f，自我教 育已伴隨著實踐活動先于課堂教學產生，極大地調動了學生學習 的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個 飛躍。這對學生德育教育的作用是不可低估的。在課前調查實踐 中，有許多學生已意識到節(jié)約用水的重要性。如果說在調查實踐 感，學生只局限于對自己的調查項目感到難以置信外，那么課堂 上學生共享了這次的所有資料后，對學生的心靈是一次極大的震

12、 撼，從而激發(fā)了學生節(jié)約用水的責任感和緊迫感。第二個環(huán)節(jié)， 重點在課堂上注重宣傳教育， 組織學生觀看一段公益性廣告片等, 而后，讓學生設計一段“宣傳節(jié)約用水的廣告語”，以此深化教 學效果，并在知行之間搭起一座可行的橋梁，通過良好的課中實 踐，使之成為學生養(yǎng)成良好道德行為的催化劑，也活躍了課堂教 學的氣氛。二是養(yǎng)成性的實踐踐行。養(yǎng)成性實踐活動就是以養(yǎng)成良好行 為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延伸和深化。節(jié)約 用水這一課的教學目標落實到課后的行動，教師在課堂教學的 最后提由要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強 化后續(xù)教學目標。在品德與社會課的教學過程中，師生關系應該是平等的、融

13、治的。我認為，品德課上教師不應是與學生對立的道德權威者和 道德完善者的形象，學生也不再是道德無知的代表。課堂教學中， 應該更多地表現(xiàn)為一群平等的個性在平等地探討有關道德話題， 每個人都有說話的權利。在具體的實踐情景中相互影響，以實現(xiàn) 師生角色的相互轉化。只有通過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進學生的成長。再以節(jié)約用水 一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，沒有交往、沒有 互動就不能真正稱之為教學。真正的師生交往應該是相互作用、 相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、 和諧、人道的師生關系。從教育內容來說，不是老師強加給學生 的，而是來源于學生的實際生活。教學過程是開放的，在此過程 中老師和學生不斷創(chuàng)設