卓越課堂有效策略

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：小學英語卓越課堂 有效教學鐘媛媛江區(qū)九龍小學內(nèi)容摘要：小學英語“卓越課堂”教學有效策略，主要體現(xiàn)在課堂上的教學互動，讓學生成為課堂的主角。而充分課前準備，推廣故事教學，加強模擬情境對話和角色扮演，引入評價機制等都是實現(xiàn)互動的重要環(huán)節(jié)。互動不僅活躍課堂氣氛，還激發(fā)學生對學習英語的興趣，使小學英語教學有效而快樂。關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；有效策略；教學互動；激發(fā)興趣小學英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而這一能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。在教學活動

2、中如何實現(xiàn)這一目標，我覺得“卓越課堂”的有效教學非常關(guān)鍵。總結(jié)了一下在一線教學的經(jīng)驗，覺得可以從以下幾方面入手。首先課前準備。教師要在課前要充分地吃透教材，精心設(shè)計教案，針對教材內(nèi)容，查閱相關(guān)信息，做到教材、相關(guān)知識了如指掌。教師在分析教材，認真?zhèn)湔n的同時，還應(yīng)該了解班級學生，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計合理有效的教學活動，以促進教學目標地達成。小學英語課上經(jīng)常會出現(xiàn)各種實物、圖片、卡片等直觀教具或者各種電化教具，這些在小學英語教學中起著特別重大的作用。但也要注意使用的有效性，每堂課必須考慮合理使用，并在課前作好準備。教師還可以在課前做一些準備活動，比如詞匯或句子結(jié)構(gòu)等的知識準備，以及有關(guān)文化意識方

3、面的準備，為后面的課堂教學做些熱身。教師也可以設(shè)置問題讓學生思考問題的答案，從而實現(xiàn)課前預(yù)習。在課堂上，我大力提倡推廣故事教學，在故事中開展和加強詞匯語法教學是小學英語“卓越課堂”，有效教學的一條切實可行的道路。對于故事或篇章的來源，我們可以運用現(xiàn)成的小故事，也可以自己根據(jù)教材所要求的重點詞匯、句型，進行整合，創(chuàng)編一個小故事或小篇章。故事采用符合他們認知程度的語言來組織，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學生的年齡特點進行安排。這樣許多教學內(nèi)容都可以用故事的方式進行趣味教學，并根據(jù)教學重點設(shè)計情節(jié)、語言和操練方式。故事能培養(yǎng)學生學習的興趣。小學生有很強的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，但注意力不容易集中。

4、小學英語教材里有許多喜聞樂見的故事，這些小故事在述情節(jié)滿足學生好奇心的同時，還講道理啟發(fā)孩子的思考，幫助學生集中注意力。故事篇章就可以將一個個無意義的詞匯變成有意義的連接。教師把英語課堂中的單詞和句子放在生動的故事和篇章中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候?qū)W說英語，從而引導學生在語境中學習詞匯，提高和培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力和技能，達到學以致用的目的。 在學習過程中還可以加強模擬情境對話和角色扮演。語言只有在運用的時候印象才最深刻。讓學生積極的參與進來，不僅活躍課堂氣氛，還調(diào)動學生積極性，增加小孩學習英語的興趣。為了增加新詞匯再現(xiàn)和語法運用的幾率，課堂上有計劃、有

5、目的地結(jié)合詞匯語法進行聽、說、讀、寫，從而使學生身臨其境，詞匯反復(fù)鞏固，學生才能理解記憶深刻。模擬情境對話和角色扮演提供了大量豐富的語言學習素材。在小學階段，讓學生對話、表演，體現(xiàn)了語言的實質(zhì)，即人與人之間溝通交流的工具。只有使他們獲得足夠的有效的語言輸入，才有可能進行正確的語言的輸出。當然，在課堂學習和閱讀的過程中一定要加強互動。老師讓學生去理解關(guān)鍵信息、獲得關(guān)鍵信息。因此要求學生在閱讀過程中一定要做一些事情，比如一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者摘錄信息等。讀完后再進行理解方面的檢測，可以是復(fù)述性的活動，或者是對閱讀內(nèi)容進行拓展延伸，目的是鞏固和提高。另外，在“卓越課堂”的教學互動中，一定要

6、引入評價機制，評價是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生不斷向上，我們提倡參與合作，重視過程評價，采用多樣的評價方式，活化課堂教學，讓學生在成功的體驗中，保持與發(fā)展學習興趣。例如在我們教授一些身體部位的名稱時，學生對這些都很感興趣，當學生能準確無誤地說出這個部位的名稱，我的一個“Yes！”、“Good!”、“Well done!”將會給孩子莫大的鼓勵。他們也會因為我頻繁變幻的表揚語而更加努力的學習。還有部分學生在課堂上也許不善于表達自己，說出的話語也許言不達意，但這時仍要給他一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，激勵孩子們?nèi)フf，我想這種允許學生犯錯誤的心態(tài)以及無聲的評價不

7、僅激勵了他們學英語的興趣，更保護了他們的自尊心以及樹立了學好英語的信心。在英語課堂教學中，可以采取自評、互評與師評相結(jié)合的評價方法。還可以運用小組合作競爭的方法，帶領(lǐng)學生數(shù)數(shù)自己組獲得的獎勵標志的數(shù)目。然后說一些激勵的話語，如“現(xiàn)在某某組暫時領(lǐng)先了，繼續(xù)加油。某某組不要泄氣，還有機會贏的哦。加油?！鄙陨詭拙湓?，既可以活躍氣氛，又可以激起學生的斗志。而評價的獎品多種多樣，可以是小圖片、小五星、小貼紙，還可以是小玩具、小零食等。我想，當以上這些都做到，那你的課堂一定是“卓越課堂”，卓而不凡，有效教學。這樣的課堂，改變了傳統(tǒng)的老師單方面?zhèn)魇?，學生被動學習的模式，讓學生成了主角，在課堂上教學互動，相得益彰。這時的學習不再成為負擔，而成了學生自覺的有意義的事情，從而快樂健康的學習生活。參考文獻：1、英語課程標準，北京師范大學出版社，20042、程