多媒體在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的用用

1、多媒體在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)英語詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合摘要：語言學(xué)家威爾金斯Wilkins說：“離開了語法很少能夠表達(dá)思想，離開詞匯就根本無法表達(dá)思想。新課程認(rèn)為：詞匯量的缺乏難以形成一定的語言運(yùn)用能力。由此可見，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成局部，掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的根底。詞匯、語音、語法是語言的三大要素。詞匯是語言的最根本的建筑材料，是語言最主要的組成局部。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法，使枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀性、趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)的積極性。詞匯量是制約

2、英語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)技術(shù)拓展課內(nèi)知識(shí)至課外知識(shí)，充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)。隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，學(xué)校多媒體硬件設(shè)施的全面推廣使用，英語課程與現(xiàn)代信息的整合已成為不可更改的事實(shí)。為更好的提高英語課堂效率，幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到英語課堂中來，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)科整合中，我們又會(huì)注意點(diǎn)什么？如此背景下，如何做好英語學(xué)科與現(xiàn)代技術(shù)之間的整合，又是新時(shí)期教師所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 關(guān)鍵詞：詞匯 記憶 興趣 積累 注

3、意要點(diǎn) 詞匯教學(xué) 直觀性 趣味性 合作性 反復(fù)性 有效性 小學(xué)英語的課時(shí)較少，每周只有三節(jié)，每課要掌握的詞匯量不少。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容才能脫口而出。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生的注意力較難集中，容易產(chǎn)生厭倦感。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)呢？如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)

4、構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。魏爾金斯更是精辟地指出：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯那么什么也不能表達(dá)。詞匯量是制約英語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。 以學(xué)生的興趣作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課內(nèi)知識(shí)至課外知識(shí)，充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)。英語課程與信息技術(shù)的整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合，不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是

5、所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感謝勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的根底上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)開展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。 在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下方面論述英語詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。 一、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的缺乏1新教材中詞匯量明顯增大。新課程改

6、革后開始使用人教版新教材，不難發(fā)現(xiàn)，新版本教材的詞匯量比舊版本的詞匯量大了很多，而且詞匯也難了很多，這無形之中就給單詞教學(xué)加大了難度。2. 教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)教學(xué)中我們都是使用錄音機(jī)來進(jìn)行單詞教學(xué)，播放單詞錄音，學(xué)生跟讀。教師與學(xué)生不能產(chǎn)生很好的互動(dòng)，簡(jiǎn)單的跟讀也無法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的感官?zèng)]有受到刺激，就無法高效記憶單詞。二、多媒體手段在詞匯教學(xué)中如何發(fā)揮作用1. 糾正學(xué)生發(fā)音是識(shí)記英語單詞的前提。我們知道學(xué)會(huì)拼讀規(guī)那么，記住常見的組合發(fā)音對(duì)于詞匯的記憶是非常必要的。因此對(duì)待小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，第一步就是對(duì)其發(fā)音進(jìn)行必要的正音，糾音。在這個(gè)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，下載一些音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件

7、，如“動(dòng)畫學(xué)音標(biāo)，“音標(biāo)大師等。利用動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過視聽調(diào)動(dòng)其全身感官，減輕學(xué)習(xí)的難度和壓力。使他們迅速的掌握了拼讀規(guī)那么，糾正了發(fā)音中存在的問題。這樣就為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下了良好的根底。2. 利用多媒體技術(shù)的多樣性與新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在多媒體課件中插入圖片，聲音甚至動(dòng)畫等引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，在他們掌握讀音以后，再讓他們看精選的例句，明白其在句子中的用法。在課件中參加一些舒緩的音樂，可以進(jìn)一步激活同學(xué)們的大腦，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助記憶。用多媒體課件給學(xué)生形象直觀地呈現(xiàn)詞根，詞綴等，讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，結(jié)合讀音，能夠提高單詞

8、記憶的效率。  比方說，要教授蔬菜的名詞，就可以在一張課件中呈現(xiàn)多種蔬菜的名詞，讓學(xué)生識(shí)記一定時(shí)間后，把畫面變成各個(gè)蔬菜名詞所對(duì)應(yīng)的圖片，然后用拼圖方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生以完成拼圖的方式加深對(duì)單詞的記憶。3. 利用多媒體所提供的多樣性刺激，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和掌握。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程實(shí)質(zhì)上是一種信息處理過程，如何向?qū)W生提供更多的信息刺激，會(huì)直接影響到學(xué)生的認(rèn)知效率。多媒體計(jì)算機(jī)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是聽覺、視覺等各種感官的刺激，不僅能使學(xué)生將視聽結(jié)合，獲得生動(dòng)形象的信息，而且有利于對(duì)知識(shí)的掌握。由于使用多媒體制作的教學(xué)資料，可以反復(fù)的觀看，因此對(duì)于英語詞匯的掌

9、握、穩(wěn)固也是非常有利的。4. 利用日益豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的有些小學(xué)生都已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不再陌生，所以讓小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以幫助學(xué)生改正上網(wǎng)游戲聊天的不良習(xí)慣。課前可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。給學(xué)生時(shí)機(jī)站上講臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，教室那么從旁指導(dǎo)，提出缺乏之處。這樣學(xué)生所教授過得內(nèi)容肯定會(huì)記憶深刻。從而真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的根本要求：以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師起到指導(dǎo)的作用。5. 利用多媒體教學(xué)，有利于師生之間的交流和溝通，使教師能夠因人制宜的培養(yǎng)學(xué)生。由于使用多媒體

10、計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師事先制作教案，這樣就節(jié)省了在課堂上板書的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，教師就有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生直接通過多媒體計(jì)算機(jī)而不是直接面對(duì)教師，就可以防止有的學(xué)生因害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而不敢練習(xí)的情況，并且可以得到及時(shí)的反應(yīng)。這樣使得學(xué)生可以面對(duì)問題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)自己解決不了的問題可以請(qǐng)教老師；教師也可以準(zhǔn)確的把握實(shí)際的教學(xué)效果對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)地組織和修改，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整進(jìn)度，更加全面的照顧到全體學(xué)生，有利于教師對(duì)學(xué)生做到因材施教。二、多媒體教學(xué)手段的前景      計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)主要是通過教師對(duì)多媒體

11、計(jì)算機(jī)的操作運(yùn)用和課件的設(shè)計(jì)運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)的。它既保存了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又具有人機(jī)交互、文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，表達(dá)了現(xiàn)代教育媒體的形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性和高效性。一般地說，在教材中難以用言語表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入電教媒體，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。既然多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)有如此重要的作用，那么對(duì)于教師個(gè)人素質(zhì)就提出了更高的要求。在今后，我們應(yīng)提高教師所掌握的多媒體專業(yè)知識(shí)。教師只有具備一定教育技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，才能制作出既適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能取得良好教學(xué)效果的課件，否那么就只能是事倍而功半了。因此，使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，不僅需要教師具備一定的英語專業(yè)知識(shí)，還要求教師不斷地提高自

12、身的教育技術(shù)水平。三、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為英語詞匯教學(xué)提供了廣泛的素材 1 利用多媒體直觀形象地教學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)說明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片可以幫助學(xué)生將詞的音、行、義結(jié)合起來，使詞匯的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比擬輕松。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們喜歡生動(dòng)有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實(shí)物、圖畫、動(dòng)作手勢(shì)或圖片配動(dòng)作等來進(jìn)行教學(xué)。特別是多媒體更能幫助學(xué)生形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。例如，?開心學(xué)英語?第8冊(cè)Unit7 I had a bad day! caugut a cold lost my keyscaugut a cold 這個(gè)短語

13、可以用多媒體，更可以用動(dòng)作來讓學(xué)生理解。在教學(xué)中也可以借助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學(xué)生：What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動(dòng)作來教學(xué)單詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)的多樣性與新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在多媒體課件中插入圖片，聲音甚至動(dòng)畫等引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，在他們掌握讀音以后，再讓他們看精選的例句，明白其在句子中的用法。在課件中參加一些舒緩的音樂，可以進(jìn)一步激活同學(xué)們的大腦，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助記憶。用多媒體課件

14、給學(xué)生形象直觀地呈現(xiàn)詞根，詞綴等，讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，結(jié)合讀音，能夠提高單詞記憶的效率。  比方說，要教授蔬菜的名詞，就可以在一張課件中呈現(xiàn)多種蔬菜的名詞，讓學(xué)生識(shí)記一定時(shí)間后，把畫面變成各個(gè)蔬菜名詞所對(duì)應(yīng)的圖片，然后用拼圖方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生以完成拼圖的方式加深對(duì)單詞的記憶。2豐富的英語多媒體軟件為師生提供了豐富的輔助教學(xué)資料 英語學(xué)習(xí)離不開詞典這個(gè)重要的輔助工具。當(dāng)今中外較有影響的光盤詞典不下幾十種，如?金山詞霸?，?Websters New World College Dictionary?、?The Oxford Thesaurus?、?超級(jí)萊思恩光碟字典?和?R

15、oboword 動(dòng)態(tài)英漢詞典?等。將這些電子字典介紹給學(xué)生，等于向他們提供了最好的英文教師。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。 3多媒體課件的運(yùn)用大大提高教學(xué)效率，為學(xué)生課堂訓(xùn)練提供了更多時(shí)機(jī) 課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增大課堂容量，加快教學(xué)進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法到達(dá)的高要求、高質(zhì)量。因?yàn)槭褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)可以減少教師的講解時(shí)間、情節(jié)描繪時(shí)間、板書時(shí)間，因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得

16、更多的讓學(xué)生練習(xí)、穩(wěn)固、消化、理解的時(shí)間,贏得教師對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生反應(yīng)信息進(jìn)行分析，當(dāng)堂進(jìn)行矯正、講解，有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。 4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“快、多、便的特性，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性 從學(xué)習(xí)外語的角度來看，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實(shí)物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。因此，在英語教學(xué)過程中，尤其是初學(xué)階段，應(yīng)盡量使用直觀手段。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。比方教學(xué)

17、牛津英語5A M4 U3 這一課時(shí)，我們可以制作這樣的教學(xué)課件，使學(xué)生們?cè)谝伙栕鎳?guó)大好山河的情景中，又學(xué)到了用英語表達(dá)祖國(guó)的迤邐。教師在電子投影儀上打出一副中國(guó)地圖，點(diǎn)擊北京，就可以出現(xiàn)雄偉壯觀的Tiananmen Square, the Great Wall,等。 再點(diǎn)擊，又會(huì)出現(xiàn)仙境般的the Summer Palace。當(dāng)教到上海的名園 Yu Garden , 名塔the Oriental Pearl TV Tower時(shí)，依次點(diǎn)擊，一幅幅精彩的圖片就會(huì)一一層現(xiàn)，學(xué)生們就像跟著老師的攝像頭，在祖國(guó)的懷抱里漫游，并學(xué)會(huì)了,“I know this place. Its the Li Rive

18、r. Its in Guilin. Its an interesting place. The water is very clear there. Many people like boating there當(dāng)然還可以插入純粹的英文發(fā)音。可以想象這樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學(xué)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致能不高漲嗎？5. 利用多媒體所提供的多樣性刺激，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和掌握。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程實(shí)質(zhì)上是一種信息處理過程，如何向?qū)W生提供更多的信息刺激，會(huì)直接影響到學(xué)生的認(rèn)知效率。多媒體計(jì)算機(jī)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是聽覺、視覺等各種感官的刺激，不僅能使學(xué)生將視聽結(jié)合，獲得生動(dòng)形象的信息，而且

19、有利于對(duì)知識(shí)的掌握。由于使用多媒體制作的教學(xué)資料，可以反復(fù)的觀看，因此對(duì)于英語詞匯的掌握、穩(wěn)固也是非常有利的。6. 利用日益豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的小學(xué)生都已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不再陌生，所以讓小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以幫助學(xué)生改正上網(wǎng)游戲聊天的不良習(xí)慣。課前可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。給學(xué)生時(shí)機(jī)站上講臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，教室那么從旁指導(dǎo)，提出缺乏之處。這樣學(xué)生所教授過得內(nèi)容肯定會(huì)記憶深刻。從而真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的根本要求：以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師起到指導(dǎo)的作用。7. 利用多

20、媒體教學(xué)，有利于師生之間的交流和溝通，使教師能夠因人制宜的培養(yǎng)學(xué)生。由于使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師事先制作教案，這樣就節(jié)省了在課堂上板書的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，教師就有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生直接通過多媒體計(jì)算機(jī)而不是直接面對(duì)教師，就可以防止有的學(xué)生因害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而不敢練習(xí)的情況，并且可以得到及時(shí)的反應(yīng)。這樣使得學(xué)生可以面對(duì)問題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)自己解決不了的問題可以請(qǐng)教老師；教師也可以準(zhǔn)確的把握實(shí)際的教學(xué)效果對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)地組織和修改，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整進(jìn)度，更加全面的照顧到全體學(xué)生，有利于教師對(duì)學(xué)生做到因材施教。二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)環(huán)

21、節(jié) 1抓語音、音標(biāo)訓(xùn)練，促單詞記憶 實(shí)踐證明，要記住單詞，首先要會(huì)認(rèn)讀。只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時(shí)記住一些，也會(huì)很快忘記。在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的根底上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)局部輔音字母在單詞中的常見發(fā)音，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的開、閉音節(jié)，初步掌握拼讀規(guī)律；學(xué)習(xí)局部字母組合的發(fā)音；系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，學(xué)習(xí)拼讀方法，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。在課件中，我經(jīng)常制作聽音填完單詞、讀例詞的發(fā)音進(jìn)行歸納、讀音標(biāo)歸納、看音標(biāo)拼寫單詞、發(fā)音相近的單詞比擬朗讀等練習(xí)，通過語音、音標(biāo)的訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生有效記憶單詞。比方：sign, sing, thin, thing, think, thick,tha

22、nk, through等等,這是較容易混淆的單詞組中的一組，將他們以不同的顏色制作成課件設(shè)置在同一個(gè)頁(yè)面里，在課開始的前一二分鐘里，以小組one by one 形式或按學(xué)號(hào)逐一朗讀，并說出其中文進(jìn)行比擬記憶。教師將易混淆單詞進(jìn)行歸納收集，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這些難記的單詞很快就記清楚了。 利用多媒體課件的快捷、靈活，對(duì)音標(biāo)的訓(xùn)練我們可以反復(fù)抓、抓反復(fù)，借助音標(biāo)來記憶單詞。比方：把學(xué)生們易混淆的音標(biāo)/eI/,/e/,/I/,設(shè)置在同一頁(yè)面，分別標(biāo)出不同顏色，分別再舉出不同字母或不同字母組合的發(fā)音的單詞，時(shí)常朗讀，到達(dá)記憶單詞和區(qū)分讀音的目的。還可以根據(jù)字母的規(guī)那么發(fā)音設(shè)計(jì)看音標(biāo)，拼寫單詞、看單詞，選

23、出或?qū)懗稣_的音標(biāo)，這些練習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。 2.活用練習(xí)、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性 對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，單詞是枯燥的。教師如果不幫助他們?cè)陬^腦中建立起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么單詞將成為孩子英語學(xué)習(xí)中望而生畏的攔路虎，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的開展都是極為不利的。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得乏味呢？結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我在教學(xué)中嘗試了以下幾種做法。 詞匯練習(xí)。比方教學(xué)牛津英語3A M3 U2 Shapes 這一課時(shí)，對(duì)這些表示形狀的單詞，從學(xué)習(xí)英語以來，學(xué)生們是頭一次接觸，因而，對(duì)單詞的發(fā)音很不上口，我們可以制作課件，

24、進(jìn)行機(jī)械操練。E.g.  “The _ is a  circle. 橫線上就是經(jīng)老師不斷點(diǎn)擊而不斷變化的單詞的圖片，隨著圖片的改變，學(xué)生們操練的句子也不斷增加。當(dāng)然，形狀單詞還可以是：triangle, square, rectangle,等等。 如果要檢查學(xué)生們是否對(duì)形狀單詞分辨清楚，我們可以進(jìn)行這樣的有意義操練。E.g.  “The biscuit is a _.橫線上是經(jīng)老師不斷點(diǎn)擊而不斷變化的餅干的形狀，魔術(shù)餅干變一個(gè)形狀，學(xué)生們就說出此句話。實(shí)踐證明了這個(gè)多媒體的課件制作即激起了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，而且對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)掌握也很扎實(shí)。 編唱歌謠，穩(wěn)固詞匯。牛津

25、英語3A M4 U1 Animals 這一課中，有要求學(xué)生通過動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)，掌握名詞復(fù)數(shù)加 s 后的讀法。名詞復(fù)數(shù)加  s的讀法，歸納為：/s/ /Iz/ /ts/ /dz/ /z/的五種讀法，可制作這樣的課件進(jìn)行操練。E.g. 教師將歸納好的五種發(fā)音，每種讀音再范舉四五個(gè)單詞，按五列設(shè)置好，并配上節(jié)奏感強(qiáng)烈的chant, 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音，同時(shí)使學(xué)生更加明確了名詞復(fù)數(shù)的多種變化形式，從而更牢固地記憶單詞，積累詞匯。 3.重創(chuàng)情景，突出詞匯教學(xué)的人文性 詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具

26、體的情景和語境。比方在教學(xué)牛津英語3A M3 U1 My school這一課時(shí)，教師可先把自己本校的playground, library, toilet,  classroom, office, hall, school, gym 等場(chǎng)所拍攝下來，然后制作成課件。學(xué)生們對(duì)自己學(xué)校的每個(gè)場(chǎng)所實(shí)在是熟悉不過，表達(dá)其場(chǎng)所的功能與特點(diǎn)，顯得更有興致，所涉及的語言量也較豐富。如果根據(jù)書本圖片來進(jìn)行教學(xué)，表達(dá)的語言與學(xué)生之間總感覺有距離，學(xué)生討論 “My classroom  “Our school 總?cè)狈σ环N親切感。利用現(xiàn)代技術(shù)，重新創(chuàng)設(shè)制作成的課件并進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，學(xué)生們看著

27、一幅幅熟悉的母校圖片，就會(huì)油然而生的表達(dá)出： This is our school. Its big and clean. Because we clean it every day. The playground is big and beautiful. We often play games here. We play basketball here. We skip here. We play badminton here. This is our school library. We borrow books here on Tuesday. We like reading book

28、s here We like our school. We love our school.假設(shè)說學(xué)生們的英語表達(dá)缺乏流利度，但從學(xué)生稚嫩的語言中我們卻看出他們對(duì)自己學(xué)校的熱愛與喜歡，與學(xué)校操場(chǎng)的親密，日后，必定對(duì)母校有清晰、甜蜜的回憶。 4.單詞訓(xùn)練形式多樣化，促單詞積累 學(xué)英語猶如蓋高樓，每一個(gè)單詞就好比是每一塊磚頭，只有認(rèn)真砌好每塊磚，搭好每片瓦，才能為日后的摩天大樓打下堅(jiān)實(shí)的根底。為了更有效的幫助學(xué)生積累單詞，日常教學(xué)中的單詞訓(xùn)練十分重要?？梢灾谱鱌PT，進(jìn)行單詞多樣化練習(xí)。例如：反義詞的翹翹板練習(xí)、同類詞或同義詞的過家家練習(xí)、單詞與圖片配對(duì)練習(xí)、看圖猜單詞練習(xí)、Whats  missing?的練習(xí)、看音標(biāo)選單詞練習(xí)、看單詞選音標(biāo)練習(xí)、讀單詞音標(biāo)歸納練習(xí)等等。這些方法具有反應(yīng)快、操作方便、有趣味性，積累單詞效果好，深受師生們的喜愛。 四、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意的問題 1.多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用 形式為內(nèi)容效勞，手段為優(yōu)化效果效勞。現(xiàn)代多媒體技術(shù)只是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種手段，它只對(duì)我們教學(xué)起到輔助作用；教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)的最優(yōu)化；教學(xué)中用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不等于你的教學(xué)就是先進(jìn)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、現(xiàn)代化，要求教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。