小升初體育教學(xué)銜接

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談中小學(xué)體育教學(xué)銜接中小學(xué)體育課程的教學(xué)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、有序的、難以分割的整體。小學(xué)到中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)渡是體育教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，為了讓學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后保持體育教學(xué)的連貫性，促進(jìn)教學(xué)成果的進(jìn)一步提高，中小學(xué)體育教學(xué)的銜接工作變得尤為重要。中小學(xué)課程銜接問(wèn)題一直是教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也受到來(lái)自教師、父母以及政府的極大關(guān)注，而中學(xué)體育與中考息息相關(guān)。如何有效的將小學(xué)獲得的體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)與初中體育教育銜接，使學(xué)生更好的獲得體育與健康知識(shí)和技能，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣以及終身體育的意識(shí)成為新時(shí)期體育課程改革的關(guān)鍵。 一、 中小學(xué)體育課程教學(xué)的差異 小學(xué)的體育

2、課程以發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為主，大多以游戲的形式上課，課堂內(nèi)容豐富多彩，屬于情景教學(xué)的范疇；而初中生這時(shí)候陸續(xù)進(jìn)入青春期，小學(xué)時(shí)期的情景教學(xué)會(huì)讓他們覺(jué)得幼稚可笑，而初中生有自己的判斷力，不再一味服從，而是對(duì)事物有自己的想法，初中階段對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握要求更高，男生女生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛(ài)好也有很多差別，例如男生開(kāi)始在籃球場(chǎng)上揮灑汗水，女生參與到健美操、韻律操等項(xiàng)目的練習(xí)。 二、中小學(xué)體育教學(xué)銜接存在的問(wèn)題1.教學(xué)內(nèi)容不合理 教學(xué)內(nèi)容的變化在中小學(xué)體育教學(xué)中十分明顯，針對(duì)中小學(xué)生身體發(fā)育的不同階段，制定的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)不一樣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生體育鍛煉的強(qiáng)度也會(huì)不斷增加，教學(xué)內(nèi)

3、容應(yīng)該由易到難，逐漸提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育。而中小學(xué)體育教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的系統(tǒng)性，所指定的教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際，與學(xué)生的身心發(fā)展需求不符。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容變化較小，而中學(xué)體育教學(xué)初期內(nèi)容的難度就比較高，以至于學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后難以適應(yīng)，對(duì)體育課程的興趣因此而變低。 2.課堂紀(jì)律差別大 小學(xué)體育教學(xué)較為放松，學(xué)生有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣。而中學(xué)體育教學(xué)一般都會(huì)有熱身運(yùn)動(dòng)、健身操、列隊(duì)等必要流程，小學(xué)體育課上養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)的課堂紀(jì)律。學(xué)生在不適或反感的時(shí)候，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低，中小學(xué)體育教學(xué)課堂紀(jì)律的差異增加了教學(xué)銜接

4、的困難。三、體育課程銜接的策略1、深刻解讀教材中小學(xué)各學(xué)段的體育教材雖然內(nèi)容豐富，但缺乏對(duì)中小學(xué)教材內(nèi)容整體上的把握，教材之間缺乏聯(lián)系。中小學(xué)銜接教學(xué)應(yīng)通過(guò)提煉、組織、加工、整合銜接教材，既要充分挖掘教材的內(nèi)在邏輯性，又要充分發(fā)揮教材的功能與價(jià)值，更要辯證地理解教材的“重復(fù)”現(xiàn)象，提高銜接教材的寬度、深度、廣度，突出教材的升華與可持續(xù)發(fā)展，盡量避免低水平、低層次的重復(fù)，影響教材的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。初一階段的體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研小學(xué)體育教材，巧妙降低初中體育教學(xué)的臺(tái)階，以小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的技能為導(dǎo)入口，從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手，溫故知新、瞻前顧后，給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的階段，更好地做好從小學(xué)到中學(xué)的平穩(wěn)過(guò)

5、渡。目前區(qū)里的體育老師大多數(shù)都是專業(yè)的體育院校畢業(yè)，年輕的體育教師較多，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，要更加努力去學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排體育教學(xué)。2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)銜接首先是教學(xué)內(nèi)容上的銜接，小學(xué)與初中的銜接教學(xué)要注意教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，遵循漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升。如“課課練”是中小學(xué)普遍采用的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于通過(guò)“課課練”的內(nèi)容來(lái)巧妙銜接教學(xué)，不斷挖掘和提煉出更有新穎性、針對(duì)性、實(shí)用性的“課課練”方法，與主教材進(jìn)行科學(xué)搭配，為學(xué)生量體裁衣，使學(xué)生在最有限的時(shí)間、空間內(nèi)獲得最佳化的練習(xí)效果。例如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，從小學(xué)到初中都在講解技術(shù)動(dòng)作，小學(xué)在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)主要教練賽來(lái)完成，主要掌握的

6、起跳和落地的技術(shù)，要為初中打下基礎(chǔ)，初中針對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)的助跑、起跳、騰空、落地等四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)教、學(xué)、練、賽的內(nèi)容、方法時(shí)應(yīng)針對(duì)性地設(shè)計(jì)跳躍游戲來(lái)銜接，如新授課中學(xué)生初步接觸跳遠(yuǎn)的教學(xué)，起跳的動(dòng)作要求進(jìn)行“跑跳步”、“騰空步”練習(xí)2×20次等，提高學(xué)生擺臂、蹬地、踏跳、騰空、落地等動(dòng)作中的上下肢協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生體驗(yàn)跳遠(yuǎn)的節(jié)奏感、速度感、騰空感，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，使跳遠(yuǎn)建立在學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的銜接更顯自然。 3.明確課堂紀(jì)律 讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律需要一定的時(shí)間，中小學(xué)體育教學(xué)的銜接需要從小培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí)。小學(xué)體育教學(xué)要隨著課程的進(jìn)展提出更多的課堂要求，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)紀(jì)律型的課堂，減少學(xué)生的抵觸情緒。中學(xué)體