大班額下如何提高教學質(zhì)量

1、 大班額下如何提高教學質(zhì)量班額過大這種常見現(xiàn)象，直接限制了師生交流的頻率，減少了學生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化?？墒?，作為教師，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀,那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學質(zhì)量呢？我在教學實踐中嘗試了以下做法：一、良好的學習習慣是提高教學質(zhì)量的保證著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”凡是學習成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。無論是家

2、庭教育還是學校教育，都應該重視學習習慣的培養(yǎng)。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。做為語文教師更是有必要培養(yǎng)孩子們良好的語文學習習慣，如：課前預習的習慣、規(guī)范書寫的習慣、邊閱讀邊批注的習慣、認真、按時完成作業(yè)的習慣，仔細審題分析的習慣等等。當學生學習出現(xiàn)問題時，教師不要只從表面上、客觀上找原因，還要從學生學習習慣上找原因。據(jù)調(diào)查90的學困生之所以學習困難，就是因為他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其中最常見的就是沒有養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)的好習慣。二、競爭調(diào)控，分組學習。大班額由于學生眾多，加

3、上學生自制力較差，因此組織教學是一個令人頭疼的問題。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，我將學生按優(yōu)中差搭配，每人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序，長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。 在每個小組中，我還組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后組長還可充當“小老師”，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發(fā)言機會，得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己

4、的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究。這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性。同時也使得教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。 三、面向全體，分層教學。 經(jīng)與學生平等對話后協(xié)商決定，新授課提問一般以接受能力較強的優(yōu)生和中等生回答為主，學困生要認真傾聽別人的想法并與自己的對照，以檢查自己的想法是否正確，同時用心體會優(yōu)生解法的算理；而練習課與復習課則讓學困生充分表達自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補充、修正。作業(yè)也分幾個層次，除了課本上的習題

5、外，另設幾道稍加難度的附加題由學生自己選擇，不做不會挨批評，但做對了就在全班表揚，并可以當小老師為其他同學講解自己的算法。這樣安排，既照顧了優(yōu)生急于表達自己見解的心情，同時也使得學困生有展示自己的機會，生生之間互相體諒，共同進步。 四、鼓勵自學，合作交流。 由于教學時要照顧到大多數(shù)學生，因此對于部分優(yōu)生來說，他們往往會覺得教學進度太慢，索然無味，所以我經(jīng)常鼓勵他們在掌握好所學知識基礎上，利用課余時間或練習課自學相關知識，教師只是在其困惑時予以指導。課后我再針對他們不理解的知識點予以指導，以培養(yǎng)他們良好的自學習慣和質(zhì)疑能力，掌握學習的方法。 五、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信。 大班額的學生由于人數(shù)多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此我經(jīng)常教育學生，在掌握知識的基礎上，要相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，使得學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習慣，他們經(jīng)常能指出我在教學中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習冊中錯印的篇幅，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。總而言之，我認為，要想在大班額中取得良好的教學成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真?zhèn)湔n、講課生動的基礎上，充分發(fā)揚教學民主，最大限制地激發(fā)學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質(zhì)