傳統(tǒng)教學模式“精講多練”在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)造性運用

1、提高高校課堂的措施傳統(tǒng)教學模式“精講多練”在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)造性運用 平羅縣姚伏小學 周 軍新課改以來，各種教學模式紛至沓來，各展其風采，為廣大中小學教師所借鑒和運用，對提高中小學課堂教學質(zhì)量起到了極大地推動作用。但是，無論哪種教學模式都應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展和要求，都應(yīng)為學生的全面發(fā)展服務(wù)。新課改的最大亮點是關(guān)注人，即教育的主體-學生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，從根本上實現(xiàn)城鄉(xiāng)學生充分享有教育公平的權(quán)利。然而，目前城鄉(xiāng)教育水平的差距依然存在，且有不斷擴大的趨勢。作為一名長期在農(nóng)村中學學從事基礎(chǔ)教育的一線教師，作為小學數(shù)學學科帶頭人，對此深感憂慮。針對農(nóng)村小學師資水平整體上不高，和農(nóng)村學生學困生

2、增多、學生學習動力不足的現(xiàn)狀，最大限度地挖掘教師的潛能，立足于提高課堂教學實效，我嘗試著將傳統(tǒng)教學模式之一的“精講多練”作為課堂教學中，尤其是數(shù)學課堂教學中最主要，最根本的教學模式加以貫徹落實并不斷地在教學實踐中加以拓展和創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的活力?！熬v多練”是傳統(tǒng)教學法中最為廣大教師所采用的教學方法之一，但怎樣才算是“精講”？多練是不是就是反復地練？許多教師至今不知所以，心中無數(shù)。 “精講多練” ，看似簡單明了，但實質(zhì)上卻內(nèi)涵深厚，其精髓值得我們不斷地挖掘。如果在吃透它的精髓的同時，對它進行拓展與創(chuàng)新，其意義不可小覷。近年來，在各種教學模式你方唱罷，我登場，走馬燈似的讓教師們應(yīng)接不暇的情況下

3、我在不斷地“跟風”之后，冷靜下來，進行了反思，農(nóng)村學校教師的素養(yǎng)和教學水平參差不齊，學生更是差異巨大，且有越來越加大的趨勢。怎樣扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面，找到一種簡便易行，適合廣大農(nóng)村教師的教學模式并為我所用，一直困擾著我。經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，我認為，傳統(tǒng)教學模式中的“精講多練”最適合農(nóng)村中小學實際，值得實踐和推廣。下面是我的一些探索和實踐。一、在“精”字上做文章。我以為， “精講多練”中的“精”包含兩方面的內(nèi)容，一是教師所講的內(nèi)容要精，也就是說，教師對所講內(nèi)容要有自己的取舍，而不是核桃棗子一起數(shù)，不分主次輕重。我在教學每一節(jié)內(nèi)容中，總是先反復鉆研教材，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合每節(jié)課的教學目的

4、、教學要求和學生的實際知識情況對教學內(nèi)容進行選擇、取舍，并對教學過程做出精心準備，精心設(shè)計，絕不憑經(jīng)驗，憑感覺，穿新鞋走老路。每節(jié)課里都要找出教材中的重點和難點，而且作為備課中必不可少的最重要的環(huán)節(jié)，確定解決它們的方法和過程，做到成竹在胸，不打無準備之仗。同時，我還要求學生也要做好課前預(yù)習，借鑒語文預(yù)習“圈” 、“點” 、 “批” 、 “畫”的方法，在教材上找出最重要的內(nèi)容，并能提出問題。這樣的要求對小學生是有難度，但并非不能。我認為這是一種習慣，在預(yù)習的過程中培養(yǎng)學生提出問題，學會思考的習慣。這不單是對上好一節(jié)課有好處，而且對學生的未來和長遠發(fā)展有好處，堅持去做，意義非凡。實踐證明，經(jīng)過一段

5、時間的指導和培養(yǎng)，大多數(shù)學生學會了提問題，基礎(chǔ)好的學生更是如虎添翼，進步顯著。這樣，我們將兩個“精”結(jié)合起來，形成合力，達到了一加一大于二的效果?！熬v”的另一個內(nèi)容是教師對所設(shè)計好的內(nèi)容，尤其是重難點，要用最恰當，最簡潔、最恰當、最準確的方式呈現(xiàn)出來，讓學生便于理解和掌握，而不是胡子眉毛一把抓，一講到底。課堂教學只強調(diào)“少而精”是不夠的，還應(yīng)強調(diào)“精而當” 。 教師要根據(jù)學生的可接受能力和教材要求來確定講與不講，少講與多講，不能違背教學規(guī)律。其次講課時問題設(shè)計精練，分析精辟，指導范圍要明確，表達要簡潔清楚。保證用足用好 40 分鐘，讓學生充分地發(fā)揮其主體作用，積極參與教學活動?！熬v”還要做

6、到題意讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結(jié)讓學生說，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當引導角色。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應(yīng)用到實踐中。為了保證做到“精講” ，我給自己規(guī)定了講的時間不能超過十分鐘，真正使講精起來，為“講”后面的“多練”有足夠的時間。三角形面積的推導是人教版五年級數(shù)學上冊第六單元的內(nèi)容。明確學生：我們能否將三角形轉(zhuǎn)化已學過的圖形來推導出它的計算公式呢？操作練習：課堂教學中我讓學生拿出兩張完全一樣的的三角形，分 8 人一組，共 6 組，動手操作 2 分鐘。分組匯報：學生 A 組匯報，

7、兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形的底是平行四邊形的的底，他的高是平行四邊形的的高。因為平行四邊形的面積是底 x 高，所以一個三角形的面積是平行四邊形面積的一半。（教師邊聽學生匯報，邊指導，邊板書）學生 B 組匯報: 兩個完全一樣的直三角形拼成一個長方形，三角形的底是長方形的長，他的高是長方形的的寬。因為平行四邊形的面積是底 高，所以一個直角三角形的面積是平行四邊形面積的一半。學生 C 組匯報: 兩個一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，三角形的底是平行四邊形的底，他的高是平行四邊形的高。因為平行四邊形的面積是底 x 高，所以一個銳角三角形的面積是平行四邊形面積的一半。如果用字母

8、 A 表示底，H 表示高，S 表示面積，三角形的面積 S=AH2討論：三角形的面積為什么要除以 2 呢？二、 “多練”講究方式方法。 “精講”是發(fā)揮教師在教學中的主導作用， “多練”則是落實學生主體作用的最直接，最主要的方式。但長期以來，相當多的教師只重視一個“多”字，反復練，重復練，即多做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上做，課下在做，以數(shù)量的優(yōu)勢來提高能力，這樣做在短期內(nèi)也確實有效，特別是為了應(yīng)付考試，效果很明顯。但這種只注重數(shù)量的“練” ，其負面作用也是明顯的，它耗費了學生大量的時間，導致部分學生產(chǎn)生厭學情緒，如果缺乏必要的監(jiān)督，部分程度較差的學生還會養(yǎng)成抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付教師的不良習慣。這樣的“多

9、練”效果有限，甚至會適得其反。導致班級學生兩級分化，使學困生越來越多。為了克服以上的弊端，經(jīng)過不斷地探索和實踐，我總結(jié)了三種基本“練”的方式方法，即“充分練” 、 “多層練” 、和“多種方法練” 。 充分練，就是讓每一個學生都參與，都活動。學生或是在教師的指導下，或是通過小組活動，或是在同座位的幫助下“練” 。這個充分的練，我采取的是“低” 、 “小” 、 “快”的原則。低，即低起點，學生根據(jù)已有的知識只要努力一點就可以達到的水平上，也就是最基本的知識和能力。它是“練”的起點，新舊知識的連接點，絕大多數(shù)學生都能掌握的知識。小，即小步子，從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，盡可能采用小的跨度，盡可能短的時間

10、，使學生聽一點，做一點，練一點，一步一得，步步為營，由簡到繁，由易到難，將一個教學內(nèi)容合理地劃分為不同的層次、階段，形成一個個興奮點，使學生獲得一個個實在的成功，從而把學生失敗和受挫的可能性降低到最低程度?？欤丛诿恳粋€教學過程中，既有教師的講，也有學生的練， ，還有教師的查，發(fā)現(xiàn)學生在練中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，對完成任務(wù)的學生，及時表揚和鼓勵，使學生獲得成就感，增強了自信心，還可進一步激發(fā)繼續(xù)探究的積極性。由于這樣的練，課堂始終在積極的螺旋式上升的狀態(tài)中進行，多數(shù)學生都有收獲，課堂教學實效高。多層練，是為提高不同層次學生的學習需求，妥善解決“普及”和“提高”的問題，保證絕大多數(shù)學生能達到教

11、學的基本要求，又能使尖子學生得到滿足，我將練習內(nèi)容分為“鞏固性練” 、 “提高性練” 、 “應(yīng)用性練” 。前者多，滿足中下程度的學生的要求，后者少，滿足尖子生的需求，真正落實了因材施教，促進所有學生的不同發(fā)展。多種方法的練，就是精心設(shè)計各種類型的練習題，練習題不僅要有一定的數(shù)量，更重要的是要有一定的質(zhì)量，在內(nèi)容上，不但要有利于加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而且要有利于能力的提高。在題型上做到新穎多樣，根據(jù)內(nèi)容選擇、填空、填圖、小測驗、口試，筆試等，也可以讓學生相互檢查，教師公布答案，也可以讓學生自己設(shè)計各種類型的練習題，提高解決問題的能力。努力促進學生的技能遷移，使學生舉一反三，觸類旁通。這樣，學生通過反復練習，鞏固了課堂教學成果，學習知識的能力和運用知識的能力也得到了提高。三角形面積的計算是人教版五年級數(shù)學上冊第六單元的內(nèi)容。 依據(jù)以上三角形面積公式，提問：要求三角形的面積必須知道哪些條件？（學生回答底和高） 從“低”和“小”出發(fā)求三角形的面積，做一點，練一點,步步為營，由簡到繁，由易到難。如已知三角形的面積和底或高，求它的高或底。 “ 快”在學生練習中，教師邊巡視，邊查看，邊輔導（學困生） 。對于集中出現(xiàn)的問題集中講解。 拓展練習題的深度，滿足不同學生的需