小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、教材與學(xué)情分析小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。這是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的起始部分，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題、溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)。新教材是分成兩個(gè)階段來(lái)深化學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。第一階段就是在三下學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二階段則是在四年級(jí)下冊(cè)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)，溝通小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認(rèn)識(shí)提升到理性的層面上來(lái)。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，小數(shù)也早于數(shù)學(xué)早早來(lái)到了孩子們的面前、生活中。因此，我們教學(xué)中

2、要高度關(guān)注充分尊重、挖掘、利用好學(xué)生的這些原有認(rèn)知，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。與此同時(shí)我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)知還僅僅停留在直觀認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)層面上，一般僅知道商品標(biāo)價(jià)簽所代表的錢(qián)數(shù)，僅此而已。另一方面，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也還很粗淺，一方面間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，另一方面所學(xué)的分?jǐn)?shù)很少拓展至分母是10、100的分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)小數(shù)的不利因素，教師要有充分認(rèn)識(shí)。從教材本課時(shí)編排看，先是通過(guò)認(rèn)食品標(biāo)價(jià)簽的活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)小數(shù)的回憶，并建立與錢(qián)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)讀法，挖掘?qū)W生原有認(rèn)知，然后借助米尺來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及其寫(xiě)法。做一做中則借助圓角分素材進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)含

3、義。整個(gè)編排結(jié)構(gòu)應(yīng)該說(shuō)是比較科學(xué)合理的，也是符合兒童認(rèn)知心理的。二、設(shè)計(jì)思想：1、學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)?！芭I(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主合作的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！?、如何把十分之幾和百分之幾的分?jǐn)?shù)改成小數(shù)，這是約定俗成的，無(wú)須學(xué)生探究，采用的是老師告知的方式。但是，老師要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生對(duì)“元”的價(jià)格記錄方法，進(jìn)一步體會(huì)以“元”和“米”為單位的小數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。3、秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)

4、流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“利用生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)”的教學(xué)理念讓學(xué)生通過(guò)探索實(shí)物“米尺”中的小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米素材初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)的含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)兩位小數(shù)的方法。2、運(yùn)用直觀比較、分析歸納的方法，使學(xué)生初步理解十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)用兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生之間合作精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想

5、教育。四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象、難理解的內(nèi)容。一位（兩位）小數(shù)是十分之幾（百分之幾）的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件；米尺；畫(huà)有米尺素材的鉛畫(huà)紙等。學(xué)生：練習(xí)紙；畫(huà)在鉛畫(huà)紙上的米尺；水彩筆。教學(xué)準(zhǔn)備：1、9枚1元的硬幣、9枚1角的硬幣、9枚1分的硬幣。2、2把自制的紙條米尺。3、上課課件。六、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、老師先在黑板寫(xiě)一個(gè)“數(shù)”字。同學(xué)們你們看老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)什么字？2、出示

6、第一組數(shù)字：0、1、2、3、4、5、6提問(wèn)：從入學(xué)以來(lái)我們認(rèn)識(shí)了像0、1、2、3、4、5、6這樣的一組數(shù)，我們把它叫做什么數(shù)？誰(shuí)知道？舉手回答學(xué)生回答后教師板書(shū)：整數(shù)3、出示第二組數(shù)字：、提問(wèn)：像、這樣的數(shù)，我們把它叫做什么數(shù)？誰(shuí)知道？請(qǐng)回答學(xué)生回答后教師板書(shū)：分?jǐn)?shù)4、出示第三組數(shù)字：5.98、0.85、2.60、3.1、5.269提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這組數(shù)字嗎？你們會(huì)讀嗎？（抽生讀一讀）我們把它叫做什么數(shù)？誰(shuí)知道？請(qǐng)回答（學(xué)生：小數(shù)）學(xué)生回答后教師板書(shū)：“小”寫(xiě)在的“數(shù)”前面，變成“小數(shù)”二字。（二）、探索新知。1、老師提問(wèn)：（1）其他同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（2）關(guān)于小數(shù)你已經(jīng)知道了什么？

7、（或者問(wèn)你們?cè)谀睦镆?jiàn)到小數(shù)？知道它表示什么意思嗎？）（抽生回答“商店”）（3）關(guān)于小數(shù)你還想知道什么？（抽生回答）2、抓硬幣游戲。老師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？（認(rèn)識(shí)）現(xiàn)在我們先來(lái)做一個(gè)抓硬幣寫(xiě)小數(shù)的游戲。誰(shuí)先來(lái)？先找一個(gè)學(xué)生來(lái)抓一抓。教師在一個(gè)口袋里放了9枚1元的硬幣、9枚1角的硬幣、9枚1分的硬幣。抽學(xué)生去抓出來(lái)一些硬幣然后整理一下是多少錢(qián)，用小數(shù)怎么表示？（學(xué)生說(shuō)出后教師板書(shū)）重復(fù)3次。3、認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分名稱(chēng)。教師問(wèn)：我想問(wèn)同學(xué)們，圓圓的小點(diǎn)叫什么？（小數(shù)點(diǎn)）教師繼續(xù)問(wèn)：如果以元為單位的話，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么？（元）小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位的數(shù)表示什么？（角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二位的數(shù)表示什么

8、？（分）讓學(xué)生完成教材第88頁(yè)的填空。4、小數(shù)的讀法。教師：你們會(huì)讀小數(shù)了嗎？學(xué)生回答后教師進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生明確：以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)小數(shù)左邊的數(shù)是整數(shù)部分，按整數(shù)來(lái)讀；小數(shù)點(diǎn)的右邊的數(shù)是小數(shù)部分按數(shù)字的順序一個(gè)一個(gè)地讀出數(shù)字名。小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”。如：5.98讀作：五點(diǎn)九八。5、小數(shù)的寫(xiě)法。教師接著問(wèn)：同學(xué)們除了在商店里看到過(guò)小數(shù)之外，你還在哪兒看到過(guò)小數(shù)？抽幾個(gè)學(xué)生回答。如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師給學(xué)生舉例子。如張老師的身高是1.63米。老師接著問(wèn)：“在這個(gè)小數(shù)里，1表示什么？6表示什么？3表示什么？”學(xué)生回答后，抽生舉例子，用小數(shù)來(lái)表示自己的身高。學(xué)生說(shuō)出來(lái)以后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在這幾個(gè)小數(shù)中，小

9、數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)都表示什么？（米）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位的數(shù)表示什么？（分米）小數(shù)點(diǎn)右邊第二位的數(shù)表示什么？（厘米）A、生活中的小數(shù)。剛才很多同學(xué)舉出了生活中很多地方用到小數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，張老師也給你們找了一些生活中的小數(shù)。（課件出示，每出現(xiàn)一條，抽一個(gè)學(xué)生來(lái)讀一遍。其他學(xué)生監(jiān)督，看讀得對(duì)不對(duì)。）（1） 一本數(shù)學(xué)書(shū)的價(jià)格是4.58元；（2） 自動(dòng)鉛筆芯的規(guī)格是0.5毫米；（3） 一瓶飲料有1.25升；（4） 一場(chǎng)電影大約播放1.5小時(shí)；（5） 一位三年級(jí)學(xué)生的體重是35.35千克。教師：大家來(lái)看一看，老師找的這些例子，是不是我們身邊上的事呀？（是）那么也就是說(shuō)我們生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)是遇到小數(shù)、經(jīng)

10、常會(huì)用它表示我們需要的數(shù)量是不是？（是）所以我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一下小數(shù)。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。B、張老師今天帶來(lái)了一把火鉗它的長(zhǎng)度是0.5米，誰(shuí)能在這個(gè)米尺上幫我找出來(lái)0. 5米在哪兒呢？（教師把已經(jīng)準(zhǔn)備好的米尺紙片粘在黑板上，讓學(xué)生到黑板上找出0.5米的位置）學(xué)生指出來(lái)后，教師在對(duì)應(yīng)的位置上寫(xiě)出0.5米。問(wèn)：為什么從這兒（手指“0”刻度）到這兒（手指5分米處）是0.5米？學(xué)生回答：有5大格，每格表示1分米，5格表示5分米。教師： 5分米是0.5米，那么7分米是零點(diǎn)幾米？3分米呢？1分米呢？（學(xué)生回答教師在1分米處板書(shū)：1分米、0.1米）師再問(wèn)：還可以怎樣表示？（米）為什么？（把1米平均分成10份

11、，取其中的5份）那1分米怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（米）教師：除了用整數(shù)和小數(shù)表示之外還可以用分?jǐn)?shù)表示。教師： 我們知道0.1米=1分米，米=1分米，那么0.1米與米有什么關(guān)系呢？（相等）學(xué)生回答后教師再提出：0.2.米是幾分之幾米？0.9米呢？還可以反過(guò)來(lái)問(wèn)一問(wèn)。C、借助這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)猜一猜0.01米是表示什么意思呢？（學(xué)生中有的說(shuō)是1厘米，有的說(shuō)是1毫米，有的可能說(shuō)是米）教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)上看到底是哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得對(duì)。結(jié)果說(shuō)1毫米的是錯(cuò)的，老師把它擦掉。借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道了0.01米是1厘米。老師再問(wèn)：還有米到底是表示多少？（1厘米）教師提示：因?yàn)?.01米=1厘米，米=1厘米，所以0.01米=米D、閱讀教材第89頁(yè)例1的內(nèi)容，并完成例1中的填空。（3分鐘）（1）抽生讀例1的第（1）題，第（2）題。學(xué)生讀完后抽生找出0.03米和0.18米的位置。（2）抽生讀第（3）題的內(nèi)容，有的結(jié)果是1.3米，有的結(jié)果是1.30米，出現(xiàn)了兩個(gè)不同的答案。老師向?qū)W生講解在這個(gè)題中是1.30米更合適。抽生上黑板找一找1.30米在什么位置，學(xué)生找不到時(shí)教師再把第二把米尺接著第一把米尺粘在黑板上再讓學(xué)生找出1.30米的位置。讓學(xué)生知道1.30米比1米長(zhǎng)。老師在1.30米處板書(shū)：1.30米。6、小結(jié)。老師：4.58元中的5表示