一江春水_《唐雎不辱使命》教2

1、 唐雎不辱使命教學(xué)及反思 教學(xué)目標： 一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。 二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀 理解能力。 三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。 教學(xué)重點：重要詞句，文意理解教學(xué)設(shè)想 唐雎不辱使命是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自戰(zhàn)國策。相對于初中階段的其他古文，例如核舟記等來說，這一篇在文字上有些難度，戰(zhàn)國策又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。

2、其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。 教學(xué)方法： 加強誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入。 由晏子使楚等故事導(dǎo)入 今天我們來學(xué)習(xí)戰(zhàn)國策·魏策中的一篇文章唐雎不辱使命。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄

3、待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。 讀注釋，了解戰(zhàn)國策 二初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。 首先請四位同學(xué)來朗讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準備 以長句為例，讀準節(jié)奏。 選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。 分角色讀，注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。 讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。 參考答案這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿

4、意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。 三誦讀，把握性格與主題 一生讀課文。 學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認識二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。 參考答案秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。作者的寫作意圖：贊頌不畏強權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。 第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進行了精細的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上”的意思。 齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼

5、鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。 參考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。” 四演讀，讀懂氣節(jié)與精神 學(xué)生表演 ，余生在點評中獲取新的認識 小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負使命？ 五延伸思考。 思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義? 六，鞏固與積累 1。背誦課文第三節(jié)的排比句。 2。在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。附：板書設(shè)計： 唐 雎 不 辱 使 命 秦王：“秦王不悅”一“秦

6、王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。（驕橫 狂妄 色厲內(nèi)荏） 唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”! （沉著 鎮(zhèn)定 堅強無畏） 文章主題：贊頌不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。 教后反思作為一種獨特的文學(xué)形式，文言文在我國已沿用了兩三千年，在傳承思想文化、傳播科學(xué)技術(shù)、促進民族交流等方面為中華民族立下了汗馬功勞。這種文學(xué)形式以其典雅的語言風格、厚重的文化底蘊，深受現(xiàn)代人的喜愛。文壇泰斗老舍先生曾坦言，他的創(chuàng)作深受文言文的影響，一本古文觀止，他幾乎能熟讀成誦。初中語文教材選編的文言文大都是古代騷人墨客遺留下來的精品佳作，具有深刻的思想意義和崇高的美學(xué)價值。學(xué)習(xí)這些文

7、言文，不但能使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，同時也是繼承中華文化、弘揚民族精神的重要途徑。然而文言文教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”已成為語文教師的普遍共識，不少學(xué)生竟把“學(xué)古文、寫作文、周樹仁”戲稱為語文學(xué)習(xí)的“三座大山”。就連特級教師錢夢龍亦指出：文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”。文言文教學(xué)真有如此之難嗎？答曰：非也。我覺得教學(xué)文言文要以誦讀為主。古語云：“書讀百遍，其義自見”。閱讀是理解、探究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要途徑。我認為：文言文教學(xué)首先要解決閱讀的問題。教學(xué)本課，我要求學(xué)生通過指名讀、齊讀、速讀、精讀、演讀、等不同方式方法的閱讀熟讀課文，而且每次閱讀，都提出了明確的要求。 經(jīng)過反復(fù)閱讀，學(xué)生不但積累了文言知識，而且增強了語感、認識了人物形像，效果遠遠比老師不厭其煩的講解好。而