談小學(xué)英語(yǔ)情景交際真實(shí)化的有效策略

1、第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽談小學(xué)英語(yǔ)交際真實(shí)化的有效策略楊霞 電慶市長(zhǎng)壽區(qū)桃源小學(xué)論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：英語(yǔ)【摘要】 本文分析了小學(xué)英語(yǔ)情景交際中存在的非真實(shí)交際的問題及原因，并結(jié)合教學(xué)案例探討了情景交際真實(shí)化的有效策略：創(chuàng)造真實(shí)要以生活為背景、把握真實(shí)要以學(xué)生為中心、體驗(yàn)真實(shí)要以興趣為支點(diǎn)、感受真實(shí)要以交際為目的 ?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言交際 真實(shí)交際 一、問題的提出和原因分析 交際是語(yǔ)言活動(dòng)的目的。學(xué)生通過交際才會(huì)內(nèi)化輸入的語(yǔ)言，并將其加工成為自己的語(yǔ)言，表達(dá)個(gè)人的意愿、情感和態(tài)度。隨著英語(yǔ)課程改革的深入，許多教師已經(jīng)注意到要把話語(yǔ)權(quán)盡量多地轉(zhuǎn)交

2、給學(xué)生，學(xué)生交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)多了，語(yǔ)言輸出也豐富了。然而，不少學(xué)生用英語(yǔ)交際時(shí)，表達(dá)的并不是真實(shí)的想法或真實(shí)的情況，即所謂的“說假話”。 比如，學(xué)生時(shí)常會(huì)這樣表達(dá)：I often play baseball.Its interesting,實(shí)際上許多學(xué)生并沒有打棒球的經(jīng)歷。學(xué)生用英語(yǔ)交際時(shí)，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是沒有錯(cuò)誤，但卻有悖于英語(yǔ)交際的目的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生言不由衷的表達(dá)就會(huì)成為一種無意識(shí)的不良習(xí)慣。曾經(jīng)流傳著這樣一個(gè)故事：某人被車壓住了，別人問How are you?他慣性思維回答：Im fine.Thank you.別人聽后就繼續(xù)從他身上壓過去。雖然是個(gè)故事，但值得我們深思語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用。

3、為何會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言的不真實(shí)運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為有以下因素：1、 教材內(nèi)容限定了學(xué)生的思維教材提供的詞匯和語(yǔ)句中有些與學(xué)生在生活中很貼近，有些卻相距甚遠(yuǎn)，因而容易出現(xiàn)學(xué)生會(huì)了就說，學(xué)了就用但卻不知所云的問題。甚至有的教材根本就不在乎語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用。比如，重大版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4竟然出現(xiàn)了Its hot this afternoon.Lets go swimming.有的孩子問：冬天還要去游泳嗎？有的孩子回答：書上怎么寫，我們就怎么說吧。2、 課堂機(jī)械操練過于頻繁為了鞏固新的語(yǔ)言點(diǎn)，許多教師都會(huì)運(yùn)用機(jī)械操練的形式促使學(xué)生及時(shí)練習(xí)所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目。比如：開火車讀、chant的形式讀、跟讀、模仿讀等等

4、。這樣的操練太頻繁勢(shì)必會(huì)禁錮孩子的思維，會(huì)使學(xué)生形成一種語(yǔ)言輸出的定勢(shì)，他們輸出的仍然是課文中的語(yǔ)言，而不是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用自己的思維。3、 缺乏真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的情景如果沒有或者缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情景，學(xué)生就不明白為什么要表達(dá)或者怎樣表達(dá)，以及怎樣有選擇地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)，就不能達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率較高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減弱，根本無法體驗(yàn)運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)言交際的快樂。二、有效策略如何在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展其語(yǔ)言能力和交際能力，是運(yùn)用交際法的關(guān)鍵所在。這里要強(qiáng)調(diào)的是交際的真實(shí)性，而不是模擬性。師生之間或?qū)W生之間為了獲取信息和交流思想

5、而進(jìn)行的交際應(yīng)為真實(shí)的交際。在真實(shí)的交際活動(dòng)中，交際的雙方并非為了獲得語(yǔ)言知識(shí)而交際，而是為了表達(dá)意義而運(yùn)用語(yǔ)言。交際的核心是其內(nèi)容。它是交際活動(dòng)得以展開和維持的基礎(chǔ)。如何設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)決定著交際的質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。因此筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)情景交際真實(shí)化的有效策略有如下四點(diǎn)：一、創(chuàng)造真實(shí)要以生活為背景 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，特別是在任務(wù)型教學(xué)中，創(chuàng)造情境交際時(shí)，教學(xué)要貼近實(shí)際、貼近生活，吸引和組織學(xué)生積極的參與，使之正確的獲取、處理和使用信息，并培養(yǎng)其用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問題等能力。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)

6、的知識(shí)。如可以將教室布置成商店來購(gòu)物；布置成醫(yī)院來就診；布置成餐館來用餐；布置成廣場(chǎng)來游玩. 單純模仿、機(jī)械重復(fù)不僅學(xué)后不會(huì)用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師以生活為背景來創(chuàng)設(shè)情景，擴(kuò)充交際語(yǔ)境，將語(yǔ)言創(chuàng)新、活化，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的交際能力。 二、把握真實(shí)要以學(xué)生為中心 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交流工具，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得語(yǔ)言交際能力，因此以學(xué)生為中心是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)的體現(xiàn)。把學(xué)生放于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的

7、學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，每一堂課都要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情境，營(yíng)造氣氛，吸引學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。要做到這方面，教師必須重視課前調(diào)研：了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而與教材聯(lián)系，確定在教學(xué)中哪些內(nèi)容需要精煉，哪些內(nèi)容需要略講，甚至刪除，設(shè)計(jì)哪些真實(shí)的學(xué)生感興趣的活動(dòng)。為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際創(chuàng)造可能性。三、體驗(yàn)真實(shí)要以興趣為支點(diǎn) 托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生活潑好動(dòng)，愛表演，很少怕羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。因此，在體驗(yàn)真實(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)適充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

8、的興趣，適當(dāng)融入一些競(jìng)爭(zhēng)性和合作性，這樣有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，能夠使學(xué)生學(xué)得更輕松，這也順應(yīng)了所大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。 其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的是為了交際，好些英語(yǔ)內(nèi)容都需要幾個(gè)人來進(jìn)行，這時(shí)可以分角色來進(jìn)行朗讀、表演，在緊張的授課之余設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景，使課堂氣氛得到緩解、輕松?；蚴前褜W(xué)生的個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M互助行為，這里的小組是開放的，隨時(shí)可變換小組成員，使每個(gè)個(gè)體都不孤立?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在合作性的交往團(tuán)體里，異質(zhì)學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。 四、感受真實(shí)要以交際為目的 一些教師認(rèn)為只要在課堂中多開展對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生多開口，就算是課堂交

9、際了，就能感受到語(yǔ)言的真實(shí)性。這其實(shí)是對(duì)交際教學(xué)的一種誤解。如何讓學(xué)生感受到真實(shí)的交際？ 在教學(xué)中沒有必要照本宣科，如教授學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，五年級(jí)教材是以動(dòng)物展開話題討論的。其實(shí)，在學(xué)生掌握基本語(yǔ)法規(guī)則以后，完全可以自由發(fā)揮，用自己的一系列動(dòng)作或者場(chǎng)景來展現(xiàn)這一時(shí)態(tài)。又如，一教師在多媒體上呈現(xiàn)了大量的三餐食物圖片，讓學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話。這種方法容易固化學(xué)生的思維，更沒有體現(xiàn)語(yǔ)言的拓展，學(xué)生只是就圖片編對(duì)話，自然而然感覺不到交際的真實(shí)性，在課堂上，面對(duì)圖片也許能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言，那么走出課堂、走進(jìn)生活后還會(huì)應(yīng)用嗎？ 因此，在練習(xí)詢問對(duì)方是否擁有某物的用語(yǔ)時(shí)，教師可以直接提問學(xué)生：Do you

10、 have glue/?如果學(xué)生的回答是肯定的，不妨讓該學(xué)生出示自己的物品，以檢驗(yàn)其是否是真正理解。這個(gè)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，但卻使學(xué)生明白交流使要考慮自己的實(shí)際情況，語(yǔ)言要真實(shí)的運(yùn)用。當(dāng)然，這種問答與驗(yàn)證活動(dòng)可以有師生示范推進(jìn)到全班活動(dòng)或者兩人小組活動(dòng)。真實(shí)的交際活動(dòng)也是現(xiàn)實(shí)生活的反映。學(xué)生會(huì)在交際中結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，并出現(xiàn)猶豫、幽默、恭維、尷尬、臉紅等各種自然反應(yīng)。在真實(shí)的交際活動(dòng)中，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答案存在多種可能性和不可預(yù)測(cè)性。學(xué)生必須經(jīng)過自己的思考、發(fā)現(xiàn)和探索，結(jié)合情景，找出關(guān)系，給出合理的解釋。答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，而是通過邏輯思維構(gòu)建思想的過程。從這個(gè)意義上說，感受真實(shí)的交際活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的權(quán)利。三、總結(jié)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)存在不真實(shí)的問題，大部分是他們無意識(shí)復(fù)制課本語(yǔ)言的表現(xiàn)，沒有與自己的實(shí)際情況建立對(duì)接，因此教師在關(guān)注學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)，除了語(yǔ)言的正確性與流暢性之外，其真實(shí)性也不容忽視。只有教師加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，充實(shí)意義操練，給學(xué)生提供真實(shí)交際的機(jī)會(huì)，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才會(huì)樂于并真實(shí)的表達(dá)自我，從而真正做到自如地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。同時(shí)要讓英語(yǔ)課堂真實(shí)，就一定要把它變成學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫