教學中更加適應(yīng)學生(反思）

1、教學反思教學中要更加適應(yīng)學生哈爾濱市第一職業(yè)高級中學校楊微教學中要更加適應(yīng)學生 教學是一種教與學的互動過程，教師在教的過程充當主導作用，學生在學的過程充當主體作用。教師應(yīng)該把教學過程和教學結(jié)果密切聯(lián)系起來，根據(jù)教學結(jié)果及時調(diào)整教學過程。教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務(wù)了”，而應(yīng)該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，不斷努力創(chuàng)新，提高自己的教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處 一堂成功的教學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教學處理、教學方

2、法、學法指導等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學過程中會出現(xiàn)閃光點，如能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對重難點知識的創(chuàng)新突破點，能激發(fā)學生參與學習的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等等，這些都應(yīng)進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候是練習題層次不夠、難易不當?shù)鹊?。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。例如在一次機械制圖點的投影的教學中，我提出一個問題，本

3、來以為學生會答錯，然后我再給出正確的說法，課題就這樣引出來，結(jié)果學生一開始就給出了正確的答案，打亂了我精心設(shè)計好的情境，我壓住怒氣，面無表情地請學生甲坐下，然后繼續(xù)按照自己的備課內(nèi)容一步步上下去，結(jié)果整節(jié)課平平淡淡，平時積極發(fā)言的學生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室說，“唉，這樣的學生是聰明，卻也攪了我精心備的課”。只認為是學生甲的正確答案破壞了我精心設(shè)計好的課。課后我仔細想了一下，覺的自己處理的很不恰當，經(jīng)過反思我決定換一種方法。第二次碰到類似情況時，我說：“這個同學真能干，有那么多的知識。這節(jié)課就請這位同學來當你們的小老師，我們一起來學習這節(jié)課的內(nèi)容。”通過教師靈敏的反應(yīng)，把學生引入課堂

4、的學習氣氛中，也使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，同時也對這位學生做出了應(yīng)有的贊賞，提高了學生的學習積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害班級中有一位學習成績很差的男生，他平時特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認真聽講，不是睡覺就是講話。一天下課后，他拿著作業(yè)本到我面前問：“老師，這道題怎么做？”正好我有事情，來不及了，就和他開玩笑：“你來問問題難得啊，不過老師有事明天告訴你?！?可是后來我把這件事情忘了。后來想到這個同學能問我問題已經(jīng)是很大的進步，我應(yīng)該及時鼓勵，讓他對這門課程產(chǎn)生興趣，然后改掉一些壞的學習習慣。結(jié)果由于我的粗心可能把他的上進心給扼殺了。事

5、實上，像我這樣無意中傷害學生的情況時有發(fā)生，如果學生上課回答問題錯了，就給與批評，要他坐下，久而久之，學生在上課時就不會主動回答問題了。蘇霍姆林斯基在給教師的建議里說：“任何時候都不要給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。 三、反思教育教學是否讓不同的學生在教學上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考能力。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生盡量完成書上的習題，特別難的題目可以不做?？傊虒W是個很復(fù)雜的過程，是個不斷變化的動態(tài)過程，沒有一成不變的模式。對待不同的學生要用不同的教學方法，就是同一個學生也要不斷變化自己的教學方法，