認真學習新課標,切實優(yōu)化課堂教學

1、認真學習新課標，切實優(yōu)化課堂教學?瀏陽市第十屆課堂教學比武歷史課決賽在田家炳中學舉行。有田家炳中學、三中、五中、九中四校中的兩位高級教師，兩位一級教師參加，可以說代表了我市的歷史課堂教學水平。特級教師焦功成老師是省級賽課評委組長，他聽完課的總體評價是“瀏陽的歷史課在全省都是處在前列的”；羅申佑老師說，別開比賽結果不論，這4堂課對我們來說是頗有收獲的。從這個角度上看，筆者認為這4堂課，應屬于研究課。它為我們展示了真實，提出了問題，引發(fā)了思考，因此，課是有價值的，這次活動也是成功的。下面談點粗淺的觀感。?成功與可取之處?(一)套用“行為研究”的說法，這些上課的老師，都非常認真投入地在課堂上“行動”

2、。教學設計苦心經營，課堂展示不遺余力，有些老師完全沉浸在忘我的狀態(tài)里。?(二)大凡全市性的賽課，一般都是各學校逐級選拔，精心包裝，呈現在聽課教師面前的是追求完美的課例。但這次賽課的老師卻展示了目前歷史課堂教學的原生狀態(tài)。所謂“原生”，有兩個特點：一是真實的，它基本是上課教師個人水平的呈現，與平時教學狀態(tài)非常接近；二是差異的，盡管是同一節(jié)內容，但教學設計體現了各自的教學風格和魅力。?(三)不管是早已在高中的“老教師”，還是從初中到高中不久的“新教師”，新課程的春風已經吹進了教師的課堂，老師們都努力地企圖實踐他所理解的新課程的理念，盡管理念化作課堂的具體行動還有待于完善。?(四)因為我們常說：歷史

3、包羅萬象，所以我一直認為，在所有學科的教師群體中，歷史教師也許是最需要綜合素質的一個群體。這次賽課的老師都大膽地自信地展自身的素質和特長：有的設計嚴謹；有的聲情并茂；有的短暫接觸就能叫出學生姓名；有的能在黑板上龍飛風舞展示漂亮書法；都能自如操作多媒體使大家獲得豐富的視聽享受。?(五)有沒有創(chuàng)造性的教學設計，往往是一堂課有沒有亮點的前提，老師們都努力地顯示了自己認為是合適的創(chuàng)造性教學環(huán)節(jié)，有些環(huán)節(jié)別具一格，別開生面。?但是，所謂研究課并不在于提供幾堂值得模仿的課例，而是要引發(fā)我們的思考，然后促使我們從行為上改良和跟進。?問題與不足?1）教學形式方面：小組合作“作秀”，課堂活動簡單。2）教學內容方

4、面：處理預設問題與創(chuàng)生問題不當。3）教師素質方面：學科知識與知識教學處理中存在該教的沒有教，或沒有教好，或教得不得法。4）教學效果方面：教學目標與教學現實不一致；深入文本和拓展遷移喧賓奪主；教學成本與教學效益不成正比。?對以上問題的感悟與反思?1）教學形式方面出現小組合作“作秀”，課堂活動簡單是我們機械地理解和運用“自主、合作、探究”這些時髦字詞。我認為在設計小組討論時教師應該問自己三個問題“有必要嗎？能操作嗎？有實效嗎？”即注意“必要性、操作性、有效性”三性。第二，讓教學回到“原點”，就是在課堂上讓學生塌實讀書，養(yǎng)成習慣，誠實答題。?2）教學內容方面出現處理預設問題與創(chuàng)生問題不當，是我們沒有

5、解決好兩個問題：關注教案與關注課堂，現場語言與教案語言。?3）教師素質方面出現學科知識與知識教學處理中存在該教的沒有教或沒有教好或教得不得法，這是我們沒有處理好“已知與應知、已會與應會”的關系。?我認為這兩個不足的解決應該讓老師在課后多問問自己這樣四個問題：我想教給學生什么？實際上學生學到了什么？我希望學生學到什么？實際上學生學到了什么？?4）教學效果方面呼吸教學目標與教學現實不一致；深入文本和拓展遷移喧賓奪主；教學成本與教學效益不成正比，這是我們太注重在課堂里穿插一些美麗的圖片或美妙的音樂或太注重時髦的“遷移、拓展、探究式學習”。我認為這個不足的解決應該是講求一個“實”字，歷史課堂就應該是用

6、三個詞衡量一堂課的優(yōu)劣：準確、全面、透徹。?解決辦法與建議?一、“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”實際上就是提出了自主、合作、探究的學習方式，為進一步深化歷史教學改革指明了方向。?新的學習方式由三個要點組成?！白灾鳌笔菍W生能動性的要求。歷史學習不能僅靠師傳生受，而靠學生的自主學習。學生被動地接受教師的傳授的做法已經被認為是不恰當的；而學生被動地接受各種技能訓練的做法也是值得警惕的。學生要自主地學習，就要養(yǎng)成主動提問質疑的習慣，培養(yǎng)善于發(fā)現問題、善于發(fā)現自己學習中的差

7、距，并且主動縮短差距的能力?！昂献鳌笔菍W生協(xié)作精神的要求。歷史實踐性的特點要求學習歷史：不能僅靠個體的努力，還要靠群體的合作。通過這種“優(yōu)”教“差”、“差”學“優(yōu)”的“生生互動”，達到取長補短、共同提高的目的，從而提高課堂教學效率?！疤骄俊笔菍W生科學態(tài)度的要求，要通過不斷的深入思考的學習活動激發(fā)學生對未知領域的濃厚興趣，引導學生去探究、去發(fā)現，去得出自己的結論。探究精神的養(yǎng)成有助于學生智力的開發(fā)，有助于學生對文本、對社會、對周圍事物深層次的思考，提高認識問題的能力，提高評價鑒賞的能力。?對此筆者試提出如下建議：?1組織落實。創(chuàng)設適合學生建立新的學習方式的組織形式。歷史課堂上由前后位組成四人

8、學習小組，課上安排四人小組討論、學習時間。這是全班討論的基礎，便于全體同學都有發(fā)言機會，便于合作學習。?2質疑問難。在學習每一章節(jié)內容，在組織每一次活動時，都給學生一定的自學、提問時間，讓學生先把自己的問題擺出來。老師結合學生的問題進行教學，學生帶著這些問題進入對文本的學習，增加教學的針對性與時效性。?3擴大空間。充分利用文科學習的優(yōu)勢，擴大歷史課程的學習空間。“自主、合作、探究”的學習方式不僅僅應用于課堂，也是第二課堂以及課外學習歷史的方式。歷史學習的外延等于生活的外延，生活中的歷史學習資源十分豐富，只要認真挖掘，廣泛利用，都會對培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)產生積極的促進作用。?在教學改革中，觀念的轉

9、變是首要的。歷史課程的先進理念深刻地警示著歷史教育工作者，只有樹立適應新形勢需要的新的課程理念，教學改革的步子才能邁大、踩實、走穩(wěn)。?二、歷史標準創(chuàng)立了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的歷史目標體系，為學生歷史素養(yǎng)的形成提出了新的期望。?“維度”一詞可以使我們聯想到幾何學中的長、寬、高，這是物體的三個維度；由于有這樣三個維度，物體呈立體狀，而不是點、線、面狀。歷史課程三個維度的目標也應該理解為立體的目標，而不是單一的線性的目標或呆板的平面式的目標。?課程目標的三個維度不是空洞的、虛擬的，不可能彼此完全割裂開來，所以在目標的具體表述中三個維度呈隱性線索。三個維度使我們進一步看

10、清了社會所需人才以及我們所培養(yǎng)人才的特點，使我們對人才形象的期望不再是單薄的，而是豐滿的，使我們教學改革的方向更加明確。為真正落實三維目標，在實際教學中，我們還應做到這樣幾點：?1全面確定教學目標。在制定每一單元、每一章節(jié)、每一課時的學習目標時，要有意識地從三個維度考慮，避免遵從習慣勢力而顧此失彼。要三維一體，三維并重；特別要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣融人每一節(jié)歷史課的學習中，使學生在熏陶感染、潛移默化中逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。?2重視學生的方法積累和過程體驗。過程是一種途徑，過程的價值在于使受教育者經歷知識與能力的獲得與建構的過程，經歷失敗的痛苦與成功的喜悅的過程。方法是學