青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案2016

1、全冊(cè)備課教材簡(jiǎn)說(shuō)：青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)由“人體內(nèi)部的秘密”、“ 我們?cè)趺纯吹轿矬w”、“生物的生長(zhǎng)與繁殖”、“春夏星空”、“生活中的機(jī)械”五個(gè)單元以及“研究與實(shí)踐”組成。五個(gè)單元以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索。將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)的探究能力的發(fā)展和對(duì)科學(xué)探究的理解始終是教學(xué)的核心，而且本冊(cè)內(nèi)容還突出了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的整合。各單元板塊主體:第一單元 人體內(nèi)部的秘密：1. 食物到哪里去了 2.我們的呼吸 3.心臟和血管 4.腦與神經(jīng)第二單元 我們?cè)趺纯吹轿矬w 5.凸透鏡 6.照相機(jī)和眼睛 7.保護(hù)眼睛 8.潛望鏡的秘密 9.神

2、奇的“眼睛” 第三單元 生物的生長(zhǎng)與繁殖 10.種子發(fā)芽了 11.種辣椒 12.植物的花 13. 果實(shí)是怎樣形成的 14.植物的“分身術(shù)” 15.生物繁殖新技術(shù)第四單元 春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空 第五單元 生活中的機(jī)械 18.斜面 19.杠桿 20.滑輪 21. 齒輪 22. 自行車的科學(xué) 23. 未來(lái)的交通工具時(shí)間安排： 第一單元 人體內(nèi)部的秘密： 1 食物到哪里去了 1課時(shí) 2.我們的呼吸 1課時(shí) 3.心臟和血管 1課時(shí) 4.腦與神經(jīng) 1課時(shí)第二單元 我們?cè)趺纯吹轿矬w 5.凸透鏡 1課時(shí) 6.照相機(jī)和眼睛 1課時(shí) 7.保護(hù)眼睛 1課時(shí) 8.潛望鏡的秘密 1課時(shí) 9.神奇的“

3、眼睛” 1課時(shí) 第三單元 生物的生長(zhǎng)與繁殖 10.種子發(fā)芽了 1課時(shí) 11.種辣椒 1課時(shí) 12.植物的花 1課時(shí) 13. 果實(shí)是怎樣形成的 1課時(shí) 14.植物的“分身術(shù)” 1課時(shí) 15.生物繁殖新技術(shù) 1課時(shí) 第四單元 春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空 第五單元 生活中的機(jī)械 18.斜面 1課時(shí) 19.杠桿 1課時(shí) 20.滑輪 1課時(shí) 21. 齒輪 1課時(shí) 22. 自行車的科學(xué) 1課時(shí) 23. 未來(lái)的交通工具 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):（探究、情感、知識(shí)目標(biāo)）1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，表達(dá)與交流，搜集整理信息，思考與結(jié)論。2、對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待科學(xué)、技

4、術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，對(duì)待自然3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。教學(xué)重點(diǎn):1. 對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的補(bǔ)充、修正。2. 對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)各種調(diào)查和分析和科學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)、理念概念和培養(yǎng)探究能力1. 認(rèn)真研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 進(jìn)一步了解科學(xué)教材；3. 認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、書(shū)籍的內(nèi)容；第一單元 身體內(nèi)部的秘密單元備課教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1.了解人體的消化過(guò)程，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 2.了解人體的呼吸過(guò)程，知道常見(jiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。 3.了解心臟和血管的作用及保健，探究心臟的快慢的因素。 4.了解人體的神經(jīng)系統(tǒng)

5、的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。 過(guò)程與方法: 1.能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。 2.能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1.想知道、愛(ài)提問(wèn)。 2.愿意合作交流。 3.樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教學(xué)內(nèi)容： 1.食物到哪里去了 2.我們的呼吸 3.心臟和血管 4.腦與神經(jīng) 課時(shí)安排：45課時(shí) 1 食物到哪里去了教材簡(jiǎn)析：食物是學(xué)生每天都要接觸的，本課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器官和消化過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本課以生活中學(xué)生感受真切的吃饅頭的實(shí)例切入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)猜想、假設(shè)、推理、實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識(shí)身體的消化過(guò)程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。讓學(xué)生及動(dòng)手又動(dòng)腦，開(kāi)始對(duì)

6、身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，了解消化器官，進(jìn)一步收集資料了解消化的意義和過(guò)程。課型：科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀：.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出的問(wèn)題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。過(guò)程與方法：.引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)唾液對(duì)淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)能利用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 知識(shí)與能力：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人體的消化過(guò)程，進(jìn)而養(yǎng)成良

7、好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解人體的消化過(guò)程、唾液對(duì)淀粉的消化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)人體消化系統(tǒng)各個(gè)器官、消化過(guò)程的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體消化系統(tǒng)各個(gè)方面的資料，實(shí)驗(yàn)工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關(guān)于食物消化、衛(wèi)生保健等方面資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習(xí)慣。課時(shí)安排：1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)教師與學(xué)生談話交流，引出問(wèn)題：“我們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里去了呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與教師談話交流，了解問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)

8、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)食物消化的過(guò)程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行假設(shè)和猜測(cè)食物在人體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和食物在身體里的變化過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，適時(shí)利用多媒體出示人體消化器官的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的身體指認(rèn)人體的消化器官：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肝、胰等。學(xué)生對(duì)食物消化的過(guò)程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行假設(shè)和猜測(cè)食物在人體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和食物在身體里的變化過(guò)程。學(xué)生交流討論，觀察人體消化器官的圖片，在教師引導(dǎo)下對(duì)照自己的身體指認(rèn)人體的消化器官。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化器

9、官，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供一個(gè)參考和范例。引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)活動(dòng)，展開(kāi)猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納提出自己的觀點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“食物是如何被消化”這一科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師提出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、闡述自己的觀點(diǎn)，積極思考。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師出示實(shí)驗(yàn)用品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、淀粉的特點(diǎn)（淀粉遇碘會(huì)變成藍(lán)黑色，遇到糖是不變色的），指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過(guò)程。教師

10、參與學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生口腔里有溫度，所以把裝有淀粉糊的試管放入有溫水的燒杯、淀粉的特點(diǎn)、咀嚼饅頭或者其他含有淀粉多的食物時(shí)口感等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)交流、記錄。學(xué)生對(duì)“食物是如何被消化”這一科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生了解教師提出探究性問(wèn)題，大膽猜測(cè)、闡述自己的觀點(diǎn)，積極思考。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生利用教師出示實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過(guò)程。學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)交流、記錄。本環(huán)節(jié)為本課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通

11、過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察分析，認(rèn)識(shí)唾液對(duì)淀粉的消化作用。通過(guò)漫畫(huà)、資料卡等多種形式加深學(xué)生消化過(guò)程和消化意義的了解和認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，出示課前搜集的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生對(duì)于消化的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納整理。學(xué)生匯報(bào)，交流課前搜集的相關(guān)資料。教師出示一些關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在日常的行為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)：調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習(xí)慣。調(diào)查人體血液循環(huán)方面有關(guān)知識(shí)資料，為下次學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。學(xué)生觀看關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，結(jié)合自己在日常的行為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習(xí)慣。了解課后調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生

12、了解衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)，了解養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義，并逐步落實(shí)做到保護(hù)人體消化器官的科學(xué)方法，了解課后學(xué)習(xí)拓展方面的相關(guān)內(nèi)容，為下次學(xué)習(xí)活動(dòng)作好基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：食物在體內(nèi)的旅行口腔 食管 胃 小腸 大腸 肛門(mén)輸送消化吸收吸收課堂檢測(cè)：說(shuō)一說(shuō)為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。教學(xué)反思：2 我們的呼吸教材簡(jiǎn)析：我們每時(shí)每刻都需要呼吸，課本通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，了解呼吸的過(guò)程，理解呼吸的意義，同時(shí)通過(guò)猜想和查閱相關(guān)資料，了解呼吸器官的組成和功能，進(jìn)而討論保護(hù)呼吸器官的內(nèi)容。課型：科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出的問(wèn)題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中

13、學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。過(guò)程與方法：.引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳簡(jiǎn)單性質(zhì)的觀察實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)能利用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)與能力：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人體的呼吸過(guò)程，知道常見(jiàn)的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解人體的呼吸過(guò)程、二氧化碳的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)人體呼吸系統(tǒng)各個(gè)器官、呼吸過(guò)程的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于

14、人體呼吸系統(tǒng)各個(gè)方面的資料，實(shí)驗(yàn)工具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。課時(shí)安排：1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)教師與學(xué)生交流，做憋氣體驗(yàn)游戲，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)呼吸的重要意義，體驗(yàn)到呼吸的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出關(guān)于呼吸方面的問(wèn)題，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與教師談話交流，做體驗(yàn)游戲，初步認(rèn)識(shí)對(duì)呼吸的重要意義，體驗(yàn)到呼吸的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)提出關(guān)于呼吸方面的問(wèn)題，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受呼吸對(duì)于人、生命的意義。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)“我們呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同”的

15、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師整理學(xué)生的發(fā)言和感興趣的問(wèn)題，提出探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，小組交流討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同，教師隨機(jī)下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如不支持燃燒、使澄清的生石灰水變混濁。出示實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生積極思考收集呼出的空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師組織學(xué)生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，為更好的實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。教師提供學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料、器材，參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫助存在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)交流，互幫互助。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)

16、驗(yàn)現(xiàn)象思考得出：“人呼出的氣體要比吸進(jìn)的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少?！睂W(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)“我們呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生針對(duì)感興趣的問(wèn)題大膽猜測(cè)，小組交流討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同，學(xué)習(xí)教師下發(fā)資料卡片，認(rèn)識(shí)了解二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，積極思考收集呼出的空氣的方法。學(xué)生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，相互評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，為更好的實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料、器材，進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組內(nèi)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)交流，互幫互助。學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，知道“人呼出的氣體要比吸進(jìn)的氣體含有二氧化碳多，人

17、呼出的氣體氧氣含量少?！苯處焺?chuàng)設(shè)開(kāi)放學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生大膽利用不同方法（排水法等）進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中下發(fā)資料卡，提示學(xué)生或吸進(jìn)的空氣中是否含有二氧化碳進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)通過(guò)對(duì)探究活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流，將自己的收獲變成大家共有的收獲，認(rèn)識(shí)人體需要氧氣。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和呼吸過(guò)程。教師提出問(wèn)題與生一起交流探討：“你所知道的有那些負(fù)擔(dān)呼吸任務(wù)的器官？在人體的哪個(gè)部位？”引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集整理的資料，根據(jù)學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過(guò)程和呼氣器官各部分的作用。教師與學(xué)生一起交流資料關(guān)于身邊常見(jiàn)的

18、呼吸道疾病，引導(dǎo)學(xué)生思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的方法。學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和呼吸過(guò)程。交流課前搜集整理的資料，根據(jù)理解利用畫(huà)圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過(guò)程和呼氣器官各部分的作用。學(xué)生和教師一起交流資料關(guān)于身邊常見(jiàn)的呼吸道疾病，思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，能利用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。教師以查體為例，向?qū)W生解釋肺活量的問(wèn)題，介紹簡(jiǎn)易測(cè)試肺活量的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。介紹空氣污染和吸煙的危害，引導(dǎo)學(xué)生課后調(diào)查身邊對(duì)呼吸器官危害的資料，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生了解肺活量的問(wèn)題，了解

19、簡(jiǎn)易測(cè)試肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查身邊對(duì)呼吸器官危害的資料，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單測(cè)量肺活量的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料、分析資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力以及通過(guò)分析數(shù)據(jù)對(duì)某一現(xiàn)象作出合理解釋的能力，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生事業(yè)，豐富學(xué)生知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)：人體的呼吸器官都有哪些呢？教學(xué)反思：3 心臟和血管教材簡(jiǎn)析：本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟、血管、心跳等，使學(xué)生了解循環(huán)系統(tǒng)這個(gè)人體高效的運(yùn)輸線，把養(yǎng)分、氧氣運(yùn)到身體各處并將將廢物帶走的過(guò)程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識(shí)。課型：科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)

20、值觀：.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出探究活動(dòng)的大致思路；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)查閱書(shū)刊以及其他信息源，學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、尊重證據(jù)、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。過(guò)程與方法：.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的健康教育，使學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。知識(shí)與能力：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，初步學(xué)會(huì)能設(shè)計(jì)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健

21、方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個(gè)方面的資料、課件，制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的材料：漏斗、剪刀、長(zhǎng)膠管等，醫(yī)用聽(tīng)診器。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個(gè)方面的文字圖片資料，制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的材料：漏斗、剪刀、長(zhǎng)膠管等，醫(yī)用聽(tīng)診器。課時(shí)安排：1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)小腸吸收養(yǎng)料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢？在我們身體里面有一個(gè)奇妙的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，它們負(fù)責(zé)把養(yǎng)分和氧氣運(yùn)送到全身各出，它們就是心臟和血管。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與教師談話交流，思考問(wèn)

22、題，激發(fā)自身學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，直接導(dǎo)入課題。1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)心臟的位置和找血管的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流，找自身血管和心臟的位置，引導(dǎo)學(xué)生找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對(duì)方的血管和心臟位置，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，大膽提出自己感興趣的問(wèn)題，教師適時(shí)提出探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“血液是怎樣流動(dòng)的？人為什么有脈搏？”等。教師引導(dǎo)學(xué)生整理、交流小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)他人不同的意見(jiàn)。教師適時(shí)出示課件資料加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，向?qū)W生介紹血液循環(huán)的途徑。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)心臟的

23、位置和找血管的方法。學(xué)生小組交流，找自身血管和心臟的位置，找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對(duì)方的血管和心臟位置，并積極動(dòng)腦思考，大膽提出自己感興趣的問(wèn)題，思考教師提出探究問(wèn)題。學(xué)生整理、交流小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。觀察教師出示的課件資料，知道血液循環(huán)的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)心臟和血管的已有認(rèn)識(shí)，同時(shí)提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體內(nèi)部心臟和血管奧秘的探究興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生將搜集來(lái)的資料加以整理，進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受平靜、輕微運(yùn)動(dòng)、劇烈運(yùn)動(dòng)不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)心跳快慢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解心跳快慢與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系

24、。進(jìn)一步設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受平靜、輕微運(yùn)動(dòng)、劇烈運(yùn)動(dòng)不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)心跳快慢，認(rèn)識(shí)心跳快慢與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行制定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。教師出示資料，與學(xué)生一起交流關(guān)于高血壓、心臟病、動(dòng)脈硬化等常見(jiàn)心血管疾病，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到這些疾病對(duì)人體健康的危害，討論預(yù)防這些疾病的方法措施，如加強(qiáng)鍛煉身體、保持愉快的心情情緒等。學(xué)生觀看教師出示的資料，交流關(guān)于身邊常見(jiàn)心血管疾病，了解認(rèn)識(shí)到這些疾病對(duì)人體健康

25、的危害，討論預(yù)防這些疾病的方法措施。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)人體心臟和血管的科學(xué)衛(wèi)生常識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師出示醫(yī)用聽(tīng)診器，講解工作原理以及發(fā)明過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器，教師適時(shí)出示一些常見(jiàn)身邊的制作材料，引導(dǎo)學(xué)生制作，并在作品完成之后對(duì)心跳次數(shù)進(jìn)行測(cè)量、比較學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)教師醫(yī)用聽(tīng)診器，了解工作原理以及發(fā)明過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生制作，并在作品完成之后對(duì)心跳次數(shù)進(jìn)行測(cè)量、比較學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自由開(kāi)放的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，水秀惡聲感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行對(duì)不同年齡、性別的人測(cè)量心跳的學(xué)習(xí)

26、活動(dòng)，搜集調(diào)查并分析心血管疾病的資料，為家人和自己做一份利于保護(hù)心臟血管的建議書(shū)。學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸問(wèn)題，積極延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)由課內(nèi)拓展至課外，滿足學(xué)生探究欲望。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)：說(shuō)說(shuō)我們的血液是怎么流動(dòng)的呢？教學(xué)反思：4 腦與神經(jīng)教材簡(jiǎn)析：本課主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會(huì)大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。課文安排的活動(dòng)有：拋沙袋和擺骨牌引出有關(guān)大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起類比大腦的大?。粶y(cè)記憶力體會(huì)大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能

27、區(qū)，體會(huì)大腦的指揮支配作用等。課型：科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)通過(guò)閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來(lái)進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)腦和神經(jīng)的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。知識(shí)與能力：能夠沉著、勇敢地應(yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的神奇指揮作用，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。教育學(xué)生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來(lái)進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和制作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用

28、相應(yīng)的投影片、多媒體課件等）課時(shí)安排：1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人體的哪些器官，它們各有什么作用？天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來(lái)，干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺(jué)被蚊子叮咬時(shí)，你會(huì)作出什么反應(yīng)？做一做這一反應(yīng)過(guò)程，討論一下你是怎樣在極短的時(shí)間里完成這一反應(yīng)的？這一反應(yīng)過(guò)程是靠人體的哪些部分來(lái)指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。（板書(shū)課題）學(xué)生自由發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行解決教師營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)活動(dòng)，展開(kāi)猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸

29、納提出自己的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個(gè)半球，稱為左腦和右腦，大腦（對(duì)照大腦各部分機(jī)能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書(shū)寫(xiě)、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、視覺(jué)語(yǔ)言（閱讀）、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、識(shí)別等，但分工不是絕對(duì)的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)生分組實(shí)踐：去拿桌上的蘋(píng)果（或鋼筆），說(shuō)一說(shuō)從看到拿的過(guò)程。先是眼看到蘋(píng)果，并把這個(gè)信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個(gè)蘋(píng)果”，這個(gè)命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋(píng)果了計(jì)算一個(gè)1.4

30、米高的人，光腳無(wú)意踩上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過(guò)程要用多長(zhǎng)時(shí)間？討論并匯報(bào)：神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快，100米/秒。教師引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識(shí)大腦各部分的功能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健知識(shí)教育。討論：根據(jù)大腦的活動(dòng)規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于910小時(shí)；二是不連續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間做一種工作，而是要交替進(jìn)行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應(yīng)靈活。）板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)：我們應(yīng)該如何健康用腦？教學(xué)反思：?jiǎn)卧偨Y(jié) 第二

31、單元 單元備課 教學(xué)內(nèi)容：5、 凸透鏡6、 照相機(jī)和眼睛7、 保護(hù)眼睛8、 潛望鏡的秘密9、 神奇的“眼睛”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:了解凸透鏡可以改變光的傳播路徑；了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)；探究凸透鏡成像原理及成像規(guī)律；了解眼睛的內(nèi)部結(jié)構(gòu);了解常見(jiàn)的眼睛疾病，特別關(guān)注近視眼的形成及預(yù)防；了解顯微鏡的基本作用，知道保護(hù)眼睛的基本技能。過(guò)程與方法：提出問(wèn)題觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料結(jié)論驗(yàn)證情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作交流；能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；珍愛(ài)生命。課時(shí)安排：58課時(shí)5 凸透鏡教材簡(jiǎn)析：凸透鏡是一種非常重要得光學(xué)儀器，由簡(jiǎn)單的凸透鏡就可以衍生出許多復(fù)雜得光學(xué)儀器。學(xué)生都比

32、較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對(duì)放大鏡被稱為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡鏡片的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。課型：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成倒像、放大物體的像）；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dòng)手制作放大鏡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愿意與同伴合作交流的意識(shí)，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、尊重他人的習(xí)慣。知識(shí)與能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：研究凸透

33、鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力和制作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺(tái)、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。學(xué)生準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺(tái)、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。課時(shí)安排：1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)教師暗箱游戲?qū)耄簩⑼雇哥R放入紙箱（布袋），讓學(xué)生通過(guò)手觸覺(jué)感受猜猜它是什么，并說(shuō)明理由引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與教師一起進(jìn)行游戲：通過(guò)手觸覺(jué)感受猜猜它是什么，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)游戲?qū)胝n題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)凸透鏡

34、。教師引導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去對(duì)放大鏡認(rèn)識(shí)，“剛才同學(xué)上臺(tái)猜出這里面放入的是放大鏡，為什么”引導(dǎo)學(xué)生凸透鏡“在我們身邊像放大鏡這樣邊緣薄、中間厚的透明鏡片叫做凸透鏡”。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察認(rèn)識(shí)凸透鏡。學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。教師與學(xué)生一起交流，以學(xué)生的體驗(yàn)、已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡是多種多樣的。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用。教師下發(fā)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會(huì)聚一點(diǎn)、放大物體的像。）

35、學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用。教師下發(fā)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。學(xué)生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會(huì)聚一點(diǎn)、放大物體的像。）教師充分放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密。如光透過(guò)凸透鏡會(huì)發(fā)生偏折；用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透鏡具有聚集光線和成像的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)將發(fā)現(xiàn)予以記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，小結(jié)學(xué)生的小組發(fā)現(xiàn)，從中引導(dǎo)出凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)。學(xué)生

36、小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)將發(fā)現(xiàn)予以記錄。學(xué)生匯報(bào)交流，了解凸透鏡成像規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的能力，提醒學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、從探究中尋求問(wèn)題的答案。讓學(xué)生養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)一定的科學(xué)道理。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作凸透鏡的小組自由學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師提供學(xué)生玻璃器皿、塑料片等，引導(dǎo)學(xué)生自由制作凸透鏡學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意及時(shí)給予積極性評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行制作凸透鏡的小組自由學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透鏡學(xué)習(xí)活動(dòng)。提示學(xué)生自己想辦法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作，讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)造，

37、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師積極引導(dǎo)學(xué)生課下了解生活中凸透鏡的應(yīng)用，引入課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師引導(dǎo)下進(jìn)行課后生活中凸透鏡的應(yīng)用調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)。將課堂探究延伸課后，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)：凸透鏡都有哪些作用？教學(xué)反思：6 照相機(jī)和眼睛教材簡(jiǎn)析：學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的照相機(jī)有濃厚的興趣，照相機(jī)里面有什么，為什么能照像，這些都是學(xué)生的疑問(wèn)。眼睛是我們很重要的感覺(jué)器官，它又是怎么工作的，與照相機(jī)有什么關(guān)系，在認(rèn)識(shí)了凸透鏡的基礎(chǔ)上，這些問(wèn)題都是這節(jié)課要解決的。課型：科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解眼球的基本構(gòu)造，認(rèn)識(shí)

38、了解照相機(jī)和眼球得成像原理；情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生知道保護(hù)眼睛的意義以及怎樣保護(hù)眼睛的方法，培養(yǎng)科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣；過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”，從而更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作建議照相機(jī)的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同動(dòng)物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。學(xué)生準(zhǔn)備：制作建議照相機(jī)的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同動(dòng)物眼睛的資料、照片和其

39、相應(yīng)的底片。課時(shí)安排：1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)教師出示一組照片及其相應(yīng)底片引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生問(wèn)題，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)觀察教師出示的照片及其相應(yīng)底片，發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生思考問(wèn)題，了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。1、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作簡(jiǎn)易照相機(jī)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師參與學(xué)生制作活動(dòng)并及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)幫助。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己制作的簡(jiǎn)易照相機(jī)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體眼球的構(gòu)造，了解視覺(jué)形成的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論對(duì)人體眼球

40、構(gòu)造、視覺(jué)形成的認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)，出示眼球模型講解。力求通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，并與凸透鏡知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。3、教師與學(xué)生一起交流認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的眼睛，了解其他動(dòng)物眼睛的構(gòu)造。教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)交流基礎(chǔ)上適時(shí)出示一些動(dòng)物眼睛的圖片。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作簡(jiǎn)易照相機(jī)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自己制作的簡(jiǎn)易照相機(jī)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)人體眼球的構(gòu)造，了解視覺(jué)形成的原因。學(xué)生小組交流討論對(duì)人體眼球構(gòu)造、視覺(jué)形成的資料形成初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生傾聽(tīng)教師小結(jié)，觀察教師出示的眼球模型。思考視覺(jué)的形成原理。學(xué)生交流認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的眼睛，了解其他動(dòng)物眼睛的構(gòu)造。學(xué)生小組交

41、流匯報(bào)，了解一些動(dòng)物眼睛的科學(xué)趣聞。學(xué)生通過(guò)交流和討論，自由設(shè)計(jì)制作，留給學(xué)生發(fā)揮的空間。通過(guò)設(shè)計(jì)制作照相機(jī)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)凸透鏡成像的理解，認(rèn)識(shí)到照相機(jī)就是對(duì)凸透鏡規(guī)律的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和制作興趣，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)凸透鏡成像規(guī)律。并加以應(yīng)用，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)延伸生活，為生活服務(wù)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼球基本構(gòu)造以及視覺(jué)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。提示學(xué)生課后進(jìn)一步了解眼睛的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，感受動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課后延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后對(duì)動(dòng)物眼睛對(duì)人類的啟示作用加以認(rèn)識(shí)了解，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興

42、趣，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：進(jìn)行課后對(duì)動(dòng)物眼睛對(duì)人類的啟示作用加以認(rèn)識(shí)了解。開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣，將課堂探究延伸課后。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)：說(shuō)一說(shuō)我們眼球的構(gòu)造。教學(xué)反思：7 保護(hù)眼睛教材簡(jiǎn)析：生活中不良的用眼習(xí)慣，都會(huì)影響我們眼睛的視覺(jué)作用，形成視覺(jué)障礙，本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解常見(jiàn)的眼睛疾病，重視眼睛的保護(hù)，改正生活中不良的用眼習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)問(wèn)題，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。課型：科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義，從而養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣；過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

43、習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道保護(hù)眼睛預(yù)防近視的方法，學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)范的眼睛保健操的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生交流討論生活不良用眼習(xí)慣，知道應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、搜集整理處理信息能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：眼保健操穴位圖、一些常見(jiàn)眼病的圖片、資料。學(xué)生準(zhǔn)備：生活中不良用眼習(xí)慣的調(diào)查、保護(hù)眼睛的一些方法資料。課時(shí)安排：1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)教師與學(xué)生交流討論眼睛的重要性，直接引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與教師交流討論眼睛的重要性，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。直接導(dǎo)入課題，使學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

44、。教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流身邊常患的眼睛疾病。學(xué)生在教師引導(dǎo)下小組討論交流身邊?；嫉难劬膊?。教師創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生充分進(jìn)行交流、討論。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的一些簡(jiǎn)單常識(shí)方法，使學(xué)生在交流中獲取知識(shí)、科學(xué)方法，并將所學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，改善生活，提高分析問(wèn)題的能力。了解保護(hù)視力的重要性和迫切性，指導(dǎo)用眼衛(wèi)生的注意事項(xiàng)，規(guī)范驗(yàn)保健操的做法并使學(xué)生能在眼睛保護(hù)方面提出自己的建議。教師下發(fā)資料卡片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流討論，對(duì)課前搜集的資料進(jìn)行整理歸納，思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。閱讀下發(fā)資料卡片，結(jié)合自身的實(shí)際生活情況，對(duì)課前搜集的資

45、料進(jìn)行交流討論并進(jìn)行整理歸納，積極思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。教師出示一些身邊常見(jiàn)不良用眼衛(wèi)生習(xí)慣和一些科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是對(duì)的，哪些是不好的。與學(xué)生交流不科學(xué)不衛(wèi)生用眼習(xí)慣形成原因，從而養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣。教師與學(xué)生交流生活中一些保護(hù)眼睛的方法常識(shí)，出示眼保健操穴位圖，指導(dǎo)學(xué)生做保健操，糾正錯(cuò)位按穴法，規(guī)范學(xué)生眼保健操。觀看教師出示的圖片，觀察了解哪些是對(duì)的，哪些是不好的。交流不科學(xué)不衛(wèi)生用眼習(xí)慣形成原因，養(yǎng)成正確的用眼習(xí)慣。學(xué)生交流生活中一些保護(hù)眼睛的方法常識(shí)，觀看教師的出示眼保健操穴位圖，做保健操，糾正錯(cuò)位按穴法，規(guī)范眼保健操。調(diào)查生活在草原地區(qū)的人為什么視力都特

46、別好？角膜移植是怎么回事？我國(guó)每年需要捐獻(xiàn)眼角膜的人有多少？有多少人愿意捐獻(xiàn)眼角膜呢？激發(fā)學(xué)生興趣，延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生傾聽(tīng)教師提出拓展延伸學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展與本課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣，養(yǎng)成樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好道德品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)：談?wù)勀銣?zhǔn)備如何保護(hù)眼睛？教學(xué)反思：8 潛望鏡的秘密教材簡(jiǎn)析：本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對(duì)象，通過(guò)研究與分析、表達(dá)與交流是學(xué)生認(rèn)識(shí)到潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。課型：科學(xué)

47、活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料里學(xué)生學(xué)利用書(shū)記及其它信息源獲取信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人的勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：制作潛望鏡的材料。課時(shí)安排：1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理

48、，還記得是怎么玩得嗎？ 請(qǐng)學(xué)生合作：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要觀察的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。現(xiàn)在看到了，大家過(guò)來(lái)看看吧！初步了解潛望鏡的形狀與用途，利用簡(jiǎn)易潛望鏡在教室里開(kāi)展游戲活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西？潛望鏡內(nèi)部是什么樣的？教師營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)活動(dòng)，展開(kāi)猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納提出自己的觀點(diǎn)。進(jìn)入“結(jié)暗箱”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造，畫(huà)出簡(jiǎn)圖，聯(lián)系上節(jié)課“玩鏡子”的知識(shí)解釋潛望鏡的工作原理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，形成對(duì)潛望鏡

49、結(jié)構(gòu)、原理、作用的整體認(rèn)識(shí)。展示課前搜集的有關(guān)潛望鏡方面的圖片或文字資料，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生課前獲得的信息，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)教師巡回指導(dǎo)學(xué)生交流，小組匯報(bào)給小組充分的自由，自主討論，解決問(wèn)題。玩玩我們自己制作的潛望鏡。讓學(xué)生利用自己小組制作的潛望鏡設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。隔桌找物、隔墻尋寶、隔窗偵察，游戲中提示學(xué)生評(píng)一評(píng)自己的作品，發(fā)現(xiàn)自制的潛望鏡存在的問(wèn)題，并不斷完善、調(diào)整自己的作品。小組同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)：日常生活中潛望鏡都有哪些作用？教學(xué)反思：9 神奇的眼睛教材簡(jiǎn)析：本科室在研究了凸透鏡、眼睛后延伸出的一節(jié)課，主

50、要研究輔助人眼功能的一些儀器，通過(guò)認(rèn)識(shí)這些儀器，使學(xué)生感悟到科學(xué)是不斷發(fā)展的，理解科學(xué)是位生活服務(wù)的。課型：科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo):過(guò)程與方法：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；會(huì)查閱書(shū)籍及其他信息源；能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：尊重他人勞動(dòng)成果；愿意合作交流，積極查閱資料，認(rèn)識(shí)科技對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要性，了解科技的持續(xù)性發(fā)展將加深人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和技術(shù)的熱愛(ài)。知識(shí)與能力：了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)，了解新型觀察儀器的種類和主要用途。教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和科技方面的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):表述研究過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備:課時(shí)安排

51、:1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生動(dòng)態(tài)同學(xué)們，圖中的兩位工作人員在干什么？（在搜尋生還者）你知道這種先進(jìn)的、神奇的儀器叫什么名字嗎？（生命探測(cè)儀）它這么神奇能尋找到掩埋在廢墟下的生存著。這就是今節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：（板書(shū)）神奇的“眼睛”今天老師在實(shí)驗(yàn)桌上給你準(zhǔn)備了洋蔥、白菜、土豆等，你不借助儀器能知道它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？猜一猜，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。我們的猜想必須經(jīng)過(guò)驗(yàn)證才證明它的正確性，你用什么辦法驗(yàn)證你的猜想？（做實(shí)驗(yàn)）用什么儀器？（顯微鏡）對(duì)，用顯微鏡這支神奇的“眼睛”觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu).。同學(xué)們說(shuō)借助顯微鏡來(lái)了解植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，談對(duì)顯微鏡構(gòu)造的了解，說(shuō)說(shuō)看。（鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言）播放課件，觀察

52、顯微鏡的構(gòu)造。同學(xué)們，你們會(huì)使用顯微鏡這支神奇的“眼睛”嗎？怎么使用？（學(xué)生充分發(fā)言）老師出示的課件，溫馨提示。（指一名同學(xué)讀一讀）同學(xué)們利用顯微鏡觀察植物內(nèi)部的構(gòu)造，老師巡視并指導(dǎo)。同學(xué)們?cè)囋嚳矗屑?xì)觀察，有何發(fā)現(xiàn)？顯微鏡這支“神奇”的眼睛，觀察到我們眼睛看不到的植物內(nèi)部構(gòu)造。在科技飛速發(fā)展的今天，像這樣神奇的“眼睛”你們還知道哪些？小組內(nèi)相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。班內(nèi)交流，其他同學(xué)知道的可以補(bǔ)充。（學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出一個(gè)板書(shū)一個(gè)，重點(diǎn)說(shuō)出他那兒神奇。）今節(jié)課我們使用了也認(rèn)識(shí)了很多神奇的“眼睛”。老師布置一個(gè)作業(yè)，咱們自己也制作一只神奇的“眼睛”。（小組合作，課后利用凸透鏡和凹透鏡等材料做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，若遇到困難找老師或其他人幫助解決。）提示學(xué)生自己想辦法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作，讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂檢測(cè)：查閱資料，進(jìn)一步了解