我心中理想的好班主任

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上我心中理想的好班主任 在學校的各項工作中，德育處于首要位置，這是毋庸質疑的；在學校德育隊伍中，班主任處于核心位置，這是天經地義的；在班主任工作中，常規(guī)管理經常占據(jù)大部分時間，這也是客觀事實。班主任應該做什么？班主任應該如何做？班主任的角色應該如何定位？一系列問題值得我們去思考。因為，對這些問題的不同回答和不同的實踐直接影響著德育的效能、班集體的狀態(tài)和學生的發(fā)展。經過對我校多年德育工作、班主任隊伍建設和班級管理實踐的反思，我認為，理想的班主任應該是班級文化的引領者、干部隊伍的建設者、自管自育的組織者、心理健康的保健醫(yī)、班級秩序的掌控師。一、班級文化的引領者班級是學校最基

2、本的管理組織，也是學校最重要的管理組織。在現(xiàn)實的班級管理實踐中， 對于一個新建立的班集體來講， 班主任老師首先要做的事就是按照身高、視力、性別等因素安排學生座位；按座位分布將班級分成5-7個小組；按照班級工作需要確定班干部、團干部和科代表。這些工作就緒后，班主任的工作主要是根據(jù)學校、年級布置的工作和班級發(fā)展狀況對班級進行控制和管理。衛(wèi)生、紀律、交往、學習；晨檢、班會、干部會、學生會、家長會班主任工作非常繁雜，管理效率也很低，班主任經常處于非常尷尬的狀態(tài)之中。 我認為，班主任應該是班級文化的引領者。在班集體工作基本就緒后，馬上應該進行班級文化的設計和建設，讓班級文化引領全部的班級工作，最終使班級

3、進入一種無為而治的管理狀態(tài)。在班級文化建設中，班主任應該了解學校的基本狀況和定位，根據(jù)學校的實際確定三年的奮斗目標；應該明確班級管理的基本思路和管理思想，以此提出班級建設的具體目標和工作策略；應該建立一套班級管理制度，作為班級文化建設目標實現(xiàn)的基本保障；應該引導學生討論確定班徽和班訓，將班級文化建設工作物化和外化。經過2個月左右的努力，班級文化建設的框架和雛形基本形成，以后的班級管理工作將會在班級文化的引領和感染下進入自動化、高品位和高效率的運行狀態(tài)之中。 二、干部隊伍的建設者任何一個組織都需要有一支干部隊伍來領導和管理，以未成年學生為基本構成的班級組織更是如此。作為班主任，不管是新班主任還是

4、老班主任，他們都能夠在班級建設之初很快選拔出班委、團委以及學科代表等學生干部，因為這是學校的要求，也是班級建設和運轉的基本保證。但是，學生干部往往具有很高的工作熱情而不具備天然的管理能力，他們的工作經常是被動和盲目的，有時還會出現(xiàn)無序和低效的不良工作狀態(tài)。 我認為，班主任應該是干部隊伍的建設者。在班干部選拔出來之后，班主任的重要職責應該是，在支撐班干部的同時，培養(yǎng)和指導班干部，讓他們明確自己的崗位職責，學會推動和開展工作，班干部之間有明確的分工和工作流程，而且要有各自的工作目標。班主任應該根據(jù)班級文化建設目標，對班干部的團隊提出要求并整體建設和打造，首先讓班干部團隊首先成為一個嚴于律己、寬以待

5、人的優(yōu)秀團隊，讓他們的整體形象感染和教育全體同學；班主任應該根據(jù)每位干部的崗位、職責以及個性特征，對干部進行個別指導和培養(yǎng)，讓每位干部都能夠勝任和有效開展工作；班主任還應該建立一套班干部考核評價機制，讓班干部提高自身修養(yǎng)、提高工作能力和有效開展班級工作成為一種自覺自主的行為。班干部是班級文化的主要建設者和捍衛(wèi)者，是班級文化建設的精神支柱。三、自管自育的組織者我國的管理傳統(tǒng)是集權制的管理，管理的基本思想是層級管理。班主任由于經驗的不足和管理理論的匱乏而經常成為事務主義者。他們信奉全員、全程、全方位的全員德育思想，時時處處都有他們的身影；他們愛崗敬業(yè)、無私奉賢，經常是兩眼一睜忙到熄燈；他們工作繁忙

6、，經常處于忙忙碌碌而“碌碌無為”的矛盾狀態(tài)中這是我國很多班主任的真實寫照。我認為，學生應該成為班級管理的主體，班級應該走向自管自育，這是班級管理的最高境界。自管自育不是自然的狀態(tài)而是我們的奮斗目標。作為班主任，應該在班級文化的設計中體現(xiàn)自管自育的思想，應該在班干部隊伍建設中滲透自管自育的理念，還應該主動建構學生自管自育的運行機制。經過我們的實踐，學生個人星級評定制度和班級內部小組合作管理制度是推動自管自育的很好的保障機制，民主、開放和學生為主體的班級管理方式是班級實現(xiàn)自管自育的前提。四、心理健康的保健醫(yī)中學生正處于青春發(fā)育期，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，家長和老師的管理行為和教

7、育內容對學生的成長有深刻的影響。根據(jù)我國傳統(tǒng)的德育大綱和傳統(tǒng)的班主任工作職責要求，道德教育應該是德育的主要內容，因而班主任工作的重點經常是思想問題、紀律問題以及文明禮儀、行為規(guī)范這些工作都是必要的。但是，隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義市場經濟的發(fā)展，社會發(fā)展速度和工作生活節(jié)奏明顯加快，人們的工作、學習和生活的壓力明顯加大，心理健康問題成為青少年乃至成年人必須面臨的問題。我們的客觀現(xiàn)實是，班主任老師缺乏必要的心理健康教育知識和能力，他們不僅不能很好地主動開展心理健康教育工作，還經常把心理問題道德化，經常引發(fā)師源性心理問題 我認為，班主任應該成為學生心理健康的保健醫(yī)。作為保健醫(yī)應該堅持“預防

8、為住，綜合防治”的工作原則，通過建設和諧的班級文化、形成和諧的師生關系，通過開展豐富多彩的班級活動，通過班級節(jié)奏的調控和積極的心理健康指導，通過民主科學的班級管理行為等，促進學生的全面發(fā)展和心理健康；還要通過深入細致的思想工作，因材施教的個別指導，科學規(guī)范的心理咨詢等解決學生中出現(xiàn)的各種心理問題。五、班級秩序的掌控師在班集體，經常會出現(xiàn)個別“特殊”的學生，他們或者是“多動癥”，或者是“家庭離異者”，或者是“行為不端者”，或者是“網(wǎng)癮少年”，或者是“學生事件的挑動者”，或者是“師生對立的發(fā)起人”我們通稱這些學生為“問題學生”，問題學生數(shù)量不多，但影響力很大，如果控制不好，很可能使一個班級成為亂班

9、，而且使班級文化建設、班干部隊伍建設、學生自管自育等理想都成為泡影。所以，我認為，班主任還應該成為班級秩序的掌控師。作為班級秩序的掌控師，班主任要學會宏觀控制輿論和氛圍，能夠駕御班級大多數(shù)學生，更要會做“問題學生”的工作。組建班集體之前，班主任應該通過不同途徑，了解班級學生的基本構成和狀況，把握個別“問題學生”的特點，以便主動尋找對策和開展工作的切入點；組建班集體之后，班主任應該利用業(yè)余時間多和這些學生溝通，努力成為他們的朋友，并不失時機地對他們進行引導和幫助，爭取把問題解決在未發(fā)生之前，做到未雨綢繆；班主任還要學會控制和解決學生事件，在問題解決中樹立威信和教育引導幫助“問題學生”?！皢栴}學生”得到控制，班級秩序就應該基本沒有問題，其他建設性工作就能有效開展。以