歷史教師如何進行有效教學反思-2019年教育文檔

1、歷史教師如何進行有效教學反思當今教育改革的核心是以育人、 以學生成才為中心,也就是 培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質人才。 這一從應試教育到素 質教育的重大轉變,對課堂教學也提出了新的要求。從課堂教學 必須有效到高效課堂成為一線教師孜孜以求的基本目標,而教學反思就成了高效課堂構建的要件之一。所以能否掌握有效教學反 思的方法,是一個教師能否迅速成長的關鍵。那么下面對有效教 學反思談談自己的一點體會。一、什么是有效教學反思黑格爾說,“反思是黃昏后才起飛的貓頭鷹”。意即反思是 一種在經(jīng)歷了一些事情之后才產(chǎn)生的思維,即跟隨在事實后面對 既有經(jīng)驗和現(xiàn)實對象的思考。 根據(jù) 教育學解釋:“反思是以 自己的職

2、業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及 由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。 ”教學反思就是教師 將自己的教學實踐活動作為思考對象,對自己在教學活動中已經(jīng) 發(fā)生的一切和將要發(fā)生的一切進行理性思考和分析的過程。 那么 什么是歷史教學的有效教學反思呢?其“有效”所言傳的是一種 “發(fā)展”和“進步”的意義,體現(xiàn)了對一種理想狀態(tài)的追求。具 體來說,有效教學反思體現(xiàn)為教學是否關注了學生學習發(fā)展的需 求,創(chuàng)設的情境是否促進學生的學習,是否讓學生充分參與了學 習過程,是否充分利用了有效教學時間,教師和學生是否都得到了發(fā)展等等問題。二、為何必須進行有效教學反思1、新課程的要求新課程要求我們成長為什么

3、樣的教師?美國心理學家波斯納 提出了教師成長的公式為:經(jīng)驗+反思=成長,并指出沒有反思的 經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。這里就出現(xiàn)了兩 個概念:“經(jīng)驗型教師”和“專家型教師”,新課改需要我們成 為后者。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深 入的思考,那么,即使是具有20多年的教學經(jīng)驗,也許只是一年 工作的20多次的重復。 進行深入的思考即進行反思的過程,在反 思中變教書匠為專家學者。2、提升自身的素質和教學能力教師在上每節(jié)課時,都會有自己的感受,在這些感受中往往 蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。而有許多東西如果不加以梳理,大都是 零散的,唯有寫下來才可以讓自己的思考真正深入下去。

4、對在教 學中出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經(jīng)驗進行總結,使其形成規(guī) 律性的認識。在反思過程中,教師可以享受到提升教育理念的樂 趣、發(fā)展新知和技能的喜悅以及教學相長的益處。3、促進我們教育理論的深入學習 我們經(jīng)常掛在嘴邊教育學生的一句話是:好記性不如爛筆 頭。許多人有這樣的體會,某次在教學中遇到了滿以為會給自己 留下較深印象的、值得思考的、可以從中取得閃光經(jīng)驗的問題,但隨著時間的推移這些曾經(jīng)帶給我們思考的問題逐漸被淡忘,甚 至怎么也回憶不起來。 而寫教學反思就可以幫助我們把自己教學 實踐中的經(jīng)驗、問題和思考累積下來,記憶下來。 寫,往往使人產(chǎn) 生一種要寫得深刻一點的需求,在這種需求的驅動下,往往要

5、參 閱一些資料、 翻看一些書籍,促使教師進一步學習,使自己的思考 與倡導的理論結合起來。從而實現(xiàn)對理論認識的提升,以提高自己的理論水平。4、寫反思便于與別人交流如果自己的想法是對的,可以將自己的思想發(fā)揚光大;如果 自己的想法不夠完善,甚至是錯誤的,寫出來也便于你向別人請 教?？傊?可以促進共同的學習與提高,借助別人的見解,使我們 可以從多方面認識相同的一個問題,促進我們更好的發(fā)展。三、如何進行教學反思1、從內(nèi)容上看(1)有對教學理念的反思。教學理念對教學行為起著指導和 統(tǒng)帥的作用,研究成功教師的案例我們會發(fā)現(xiàn)他們往往有著比我 們普通教師超前的理念。 在教學中應多問問自己的教學觀念是否 符合新課

6、程的理念,是否與時俱進。(2)有對自己教學行為的反思。如:教學是否面向全體學生,是否調(diào)動了學生思維,是否上課富有激情。(3)有對教學內(nèi)容的反思。 如:教學內(nèi)容是否符合課程標準要 求,是否符合科學性、思想性、趣味性。(4)有對教學方法、教學手段的反思。如:教學方法、手段是 否有利于發(fā)揮學生的主動性、參與性、積極性,是否有利于提高 學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2、從方式上看應該從課前、 課中、 課后這樣的教學全過程經(jīng)常保持反思意 識,以達到課堂效益的進一步提高。(1)課前反思,如:備課是否充 分,教學設計是否合理,是否考慮到學生對已有知識的掌握、 能力 情況等。(2)授課過程中反思,學生在課堂的表現(xiàn)

7、是教師進行反思 的重要參照,因此不能無視學生的精神狀態(tài)。要面對課堂教學中 學生出現(xiàn)的新問題或事先沒有考慮到的情況,及時調(diào)整教與學的 行為,這就要求教師具有較高的素質。(3)課后反思,對該節(jié)課教 學任務的完成情況和存在的問題進行記錄,以利于今后的改進和 提高。既要通過自身感受進行反思,也要借學生的反應來質疑自 己的教學行為,如:“我的教學是高效的嗎”,“教學基本目標是 否達成,學生反饋情況如何”,“我從中學會了什么”等。3、從方法上看(1)自我提問,這種方法在教學過程中最易于操作。 教學每進 行一個步驟對自己提出一系列質疑問題。(2)觀摩優(yōu)質課,學校、 教研組每學期總會開展眾多教研活動,這就給我

8、們歷史教師提供 了很多成長的機會。在這過程中,我們歷史教師通過和同事進行 不間斷地交流,通過評課后自己的反思是一個可以大步獲取進步 的途徑。(3)案例分析,通過閱讀、 自己的經(jīng)歷等形式收集典型的 成功教學案例,然后對案例做進行反思。(4)教學分析,收集在教 學過程中留下明顯遺憾的案例進行探討研究,找出解決問題的方 法。(5)歸納總結,一節(jié)課下來,細細想想,本節(jié)課摸索出了哪些教 學規(guī)律;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;學生思 維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓練。總之,撰寫教學反思可以寫成功,可以寫不足,可以寫教師,可以寫學生。我們只有在教學工作中多多進行有效的教學反思,才能彌補教學中存在的不足;只有養(yǎng)成自覺反思的良好習慣,我 們教師才能