微格教學(xué)教案初二《愛蓮說》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上微格教學(xué)教案設(shè)計者： 教學(xué)對象： 初中學(xué)生 科目： 語文 課題： 愛蓮說 主要的教學(xué)技能： 綜合技能 教學(xué)目標(biāo):1、了解“說”這種古代文體及其特點2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法3、累積一些文言詞匯4、學(xué)會運(yùn)用托物言志的寫作方法5、增強(qiáng)古文閱讀能力6、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情7、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格8、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度過程與方法：講授形式教學(xué)重點： 1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。教學(xué)難點：寫牡丹、菊花對表達(dá)中心的作用 教學(xué)過程：時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、行為教學(xué)技能3040202010431導(dǎo)入了解文體熟悉作者感知課文研讀課文總結(jié)布置作業(yè) 蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章（板書課題和作者）文章的題目是愛蓮說“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理”

3、 他愛蓮花有什么道理呢？本文作者周敦頤 ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？ 明確： 生長環(huán)境 （出不妖） 高潔、質(zhì)樸   &#

4、160;體態(tài)、香氣（中益清） 正直、芳香     風(fēng)度 （亭褻玩焉）    清高2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因  （二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用   過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花 1、 分析“菊”的襯

5、托作用  誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的桃花源記，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己   2、分析“牡丹”反襯的作用 然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨）   師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從

6、而表明自己潔身自好的生活態(tài)度（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志  過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段   1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？    “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶

7、淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）  牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）  3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：   a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長   b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀

8、出“惋惜”的語氣“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣   5、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作 至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢？ 1、學(xué)生總結(jié) 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比

9、喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法   2、教師總結(jié) 同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人 1、仿例句，用托物言志的方法造句例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子 造句：2、熟練背誦并默寫課文3、搜集與蓮有關(guān)的詩句聽講積極思考，回答

10、問題聽講朗誦聽講思考回答問題聽講聽講回答問題導(dǎo)入技能提問技能板書技能講解技能板書技能提問技能板書技能講解技能提問技能講解技能板書設(shè)計：     愛蓮說【周敦頤】陶淵明    獨愛    菊  （襯托）              隱逸者    惋惜世 人     甚愛  

11、  牡丹（反襯）              富貴者    鄙視 予       獨愛    蓮                         君子者    贊美           托物