小學生作文評語不足

1、精品文檔小學生作文評語不足a 、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不 到一點臟端端正正的字跡，讓人看了真舒服你的字像印的一 樣漂亮很慚愧，我字沒有你寫的好看b 、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频淖植辉诟褡又虚g， 當然看起來不順眼，你的字東倒西歪，是不是今天風太大， 才刮成這樣的我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草認真 耐心地寫，你會寫的比我還要棒內(nèi)容這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫由來的差不多呀你的習 作有血有肉，讀起來真是一大享受你的作文內(nèi)容具體，我讀 的十分過癮你平時肯定愛看作文書，才寫生這么多字語句a 、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順 極了比喻得十分貼切，說明你一向觀察細

2、心你怎么想由這么 巧妙的擬人句的反問句運用在這里多么合適這個感嘆句表 達了你當時真實的感情古詩引用恰到好處，我以后也要把學 過的詩用到作文中去歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼 了b 、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸 不平的小路上，不小心就容易跌一跤；句子像被誰切斷了,不完整寫好后仔細讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方不要怕麻煩，好文章都是改由來的不能老指望別人替你改，要學會自 己修改每句話王國強小學生作文批改是小學作文教學一個必不可少的重要 環(huán)節(jié)，是提高學生作文水平的一種重要手段，同時也是學生 了解自己習作效果和教師獲得作文教學效果反饋信息的一 個主要渠道，小學生作文批改評語。小學語文

3、教師在教學實踐中要認 真把握小學生作文的基本要求，爭對學生的實際情況采用靈 活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生習作進行批改， 促進小學生作文水平的不斷提高。一、正確認識小學生作文的性質(zhì)和教師批改作文的 目的作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是 一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術(shù)， 不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的 思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都 寫成小學生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學 語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學評論家。所以，教師在批 改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足， 更不能用文學編輯

4、和文學評論家的眼光去看待小學生作文。我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求 保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思 路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子 在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關(guān)緊要 的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他 們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要 求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣， 使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文 時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是 真情實感，只要”其意義不謬誤"，”字句已通順"，哪怕 有的是幼

5、稚可笑的，也不必大刪大改，把學生的一篇作文搞 得面目全非，因為我們批改作文的目的不是代替學生修改文 章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己 修改作文。二、作文的評價要因人而異，以豉勵為主教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注 重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥 下藥，爭對不同程度的學生提由不同的要求，有的學生作文 必須”求精”，而對另一些學生的作文"求通”就行了，千 萬不能用一個統(tǒng)一的標準" 一刀切”。教師批改作文時要把 嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持 一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進 行公

6、正的評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學 生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文 中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)?指由他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學 生的作文能力。我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼 光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不 是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯生了教師的教 育智慧。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館因此，教師在批改作文時要堅持豉勵為主的原則，在閱 讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的 贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子 產(chǎn)生對教師的信賴和

7、親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大 門，讓內(nèi)心的真情實感流露由來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩 子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興 趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望 而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從 而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。三、批改作文要形式多樣，及時有效作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面 的，也可以是口頭的；可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以 用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平 時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而 已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越 細越好的看法是片面的，如果教師在

8、所有作文批改中均采用 精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu) 秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難 一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能 急功近利，攜苗助長。事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng) 過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是 怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文 本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語 而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即 使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提 高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功 了。所以我們在批改他們

9、的作文時，要盡量提高自己的工作 效率，爭對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的 不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法， 讓學生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。四、盡量把修改作文的權(quán)利還給學生教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環(huán)節(jié)緊密 地結(jié)合起來。我們在作文教學實踐中既要培養(yǎng)學生學會寫作 文的能力，又要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力；既要教給學 生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方 式、方法。葉圣陶老先生說過：”修改文章的權(quán)利首先應屬 于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W生作文的指導和批改外， 不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認 真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學 們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教 師批改的意圖，找由自己習作中存在的不足，然后再對自己 的習作認真進行修改，把修改作文的權(quán)利還給學生。因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只 是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代 替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習 作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去 體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改