窮人第二課時教學設計

1、窮人第二課時教學設計窮人第二課時教學設計教材內(nèi)容：窮人是俄國著名作家列夫.托爾斯泰寫的一個短篇小說，文中記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙皇專制制度下人們的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事展開，波瀾迭起，扣人心弦，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作。此外，還通過神態(tài)、語言與心理活動的描寫，來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。教學目標：1 、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力及合理想象的能力。2 、情感、價值觀目標：通過學習，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進行關(guān)心他

2、人、奉獻愛心的教育。教學重點：引導學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。教學難點：展開想象，續(xù)編窮人這個故事。教學過程:一、回顧舊知，導入課文同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道窮人這篇課文主要講了一件什么事？（記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事）引出桑娜和漁夫很善良。（緊接著告訴學生這節(jié)課的主要任務。）今天我們就來通過品讀重點詞句，深入體會桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品德（設計意圖：讓學生回顧舊知，對課文內(nèi)容有個整體的把握，同時又告訴學生這節(jié)課的學習任務。二、讀中議論，隨文感悟（我

3、讓學生快速閱讀課文，把文中感受最深的句子畫下來，讀一讀、議一議）1. 讀：最能體現(xiàn)桑娜善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可?！弊h：“這樣做”指什么？“非這樣做不可”是什么意思？為什么覺得“非這樣做不可”?你體會到了什么？悟：引導學生聯(lián)系上下文感悟，“這樣做”指桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里撫養(yǎng)。課文3-6自然段桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，留下了兩個年幼的孩子一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能的把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心

4、窮人的善良品質(zhì)。由此看出，桑娜是一個在別人需要時給予幫助的人善良?！八男奶煤軈柡Α保瑸槭裁础八男奶煤軈柡Α?？引導學生聯(lián)系第一、二自然段，桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然在寒風呼嘯，海浪洶涌澎湃的惡劣的天氣中冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚干活，還只能勉強填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，吃得是黑面包，菜只有魚?？梢韵胂螅绻@樣一個家庭再收養(yǎng)兩個孩子，該會是多么沉重的負擔。抓關(guān)鍵詞“勉強” “填飽”,通過“理解一一朗讀談感受”的學習步驟,引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。接著進一步啟發(fā)學生：桑娜的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？理解“心驚肉跳”一詞

5、，感受桑娜心跳得厲害還因為丈夫在惡劣的天氣出海打魚深夜未歸、生死未卜。說話練習：引導用“因為更因為所以她的心跳得很厲害。導讀：師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。師：當她想到，自己丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時生齊：她的心跳得很厲害非這樣做不可。導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）2. 讀：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)

6、夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來呀？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”議：“忐忑不安”是什么意思？為什么忐忑不安？五個省略號省略了什么？從中體會到了什么？（在這里我采用分角色朗讀，老師讀旁白，學生讀描寫桑娜內(nèi)心活動的句子，通過朗讀讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會。）悟：從而讓學生明白了桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的復雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因桑娜一家很窮。再通過個別讀、范讀等形式加深理解，進一步體會到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)，這種善良與前兩個相比更加高尚。（此環(huán)節(jié)主要是以點代面，把這處的心理活動與人物

7、語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學生領(lǐng)悟起來就容易多了。）3. 讀：體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子：“哦，我們我們總能熬過去的！”議：“哦，我們我們總能熬過去的！”讓學生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？悟：通過交流，讓學生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個“熬”字，通過漁夫說這句話時的動作、神態(tài)，使學生深深地體會到漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。三、總結(jié)全文、升華主題討論：課文為什么以“窮人”為題？（通過討論交流，使學生明白通篇課文除了課題之外，再也找不到一個“窮”字，然而字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一個“美”字，通篇文章卻贊美了窮人善良的美好品質(zhì)。窮人生活雖然物質(zhì)貧窮，精神卻很富有）四、續(xù)寫結(jié)尾、拓展延伸1 、文章結(jié)尾處：“桑娜拉開了帳子，他們在這里了”給人留下想象的空間。，那么接下來會發(fā)生什么事呢，請大家展開合理的想象，把故事寫下去。2 、出示關(guān)于善良的名人名