一年級上冊語文老師教學工作計劃

1、一年級上冊語文老師教學工作計劃導讀： 本文 一年級上冊語文老師教學工作計劃，僅供參考，如果能幫助到您，歡迎點評和分享。老師要注重語文教學生活化，使語文學習與生活息息相關(guān)，使語文教學貼近生活、貼近學生，整理了篇有關(guān)于一年級語文上冊教學工作計劃，僅供參考，文章盡在。一年級上冊語文教學工作計劃一、學生現(xiàn)狀分析一年級的孩子剛?cè)雽W，因為年齡都比較小，活潑好動，天真爛漫，組織紀律性都不強，各種行為習慣都未形成，所以對于小學的各種規(guī)章制度都顯得不大適應(yīng)。有個別學生因注意力不集中，根本無法正常上課。但他們都有著天然的好奇心，并且求知欲強、思維活躍，相信經(jīng)過一段時間的學習，定會在學習和行為習慣方面有所進步。全班

2、共27 人，其中男生15 人，女生12 人。多數(shù)同學學習興趣很高，有基本的語文學習能力。也有部分同學在學前教育階段沒有學習興趣，沒有掌握基本的語文學習規(guī)律，未形成良好的語文學習和行為習慣，比如有部分同學對最基本最重要的拼音存在陌生感和疏離感甚至因為不會而產(chǎn)生恐懼心里。對于這一部分同學一定要耐心幫助，細心指導，讓他們快快成長。二、本冊教材分析本冊教材包括“識字、課文、語文園地、口語交際”四個部分。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)有口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的

3、情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。三、教學目標（一 ）、政治思想方面培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、尊老愛幼的思想品質(zhì)，對學生進行良好的啟蒙教育。（二 ）、基礎(chǔ)知識方面1 、漢語拼音：能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。2、識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字 400 多個， 會寫其中的100 多個。 掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。初步養(yǎng)

4、成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3、閱讀 ：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。4、口語交際：學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能能與別人交談，態(tài)度認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。自然大方、有禮貌。有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表 自己的意見。四、 本冊教學重點、難點:（一 ）、重點:1 、 漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。2 、認識常用漢字400 個 ,其中會寫100 個漢字。3、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。（二 ）、難點:1 、 漢語拼音比較抽象

5、又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難因此 ,拼音教學是難點。2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400 個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。五、教具、學具準備多媒體課件六、教學措施1 、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;以小學生日常規(guī)范，引導學生留意生活，生活中學語文。5、以晨讀、午寫、幕思培養(yǎng)學生的學習習慣。認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。6

6、、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。七、提高教學質(zhì)量的主要措施1 、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的， 也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合 語文課程標準，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學中至關(guān)重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權(quán)交給學生。同時

7、，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。八、教學進度第一周：入學教育第二周：漢語拼音第2 課 (I u v)第三周：漢語拼音第3 課 (b p m f) 復習一第四周：第5 課 (g k h) 第 7 課 (z c s)第五周：第8 課 (zh ch sh r) 第 9 課 (ai ei ui)第六周：第10 課 (ao ou iu) 復習三第七周：第12 課 (an en in un vn) 復習四第八周：識字(一 )1 一去二三里識字3在家里第九周：4操場上口語交際有趣的游戲第十周：課文1 畫3小小竹排畫中游第十一周：4哪座房子最漂亮口語交際我們的畫第十二周：6靜夜思8陽光第十三周：9影子口語交際這樣做不好