語文學(xué)科六年級上冊第五單元教學(xué)預(yù)案

1、語文學(xué)科六年級上冊第五單元教學(xué)預(yù)案13.將相和教學(xué)目標(biāo)(情感、知識、技能)：1、認(rèn)識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語的意思能說出其中5個(gè)成語意思3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：如何正確評價(jià)廉頗教學(xué)準(zhǔn)備：戰(zhàn)國末期七國草圖，錄音 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)過渡句、段打好基礎(chǔ)2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法。

2、了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國家利益的斗爭精神4、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力教學(xué)過程一、查閱資料（3分） 今天，我們一起來學(xué)習(xí)13課將相和，一起把課題念一下。生齊讀題：13、將相和這是一個(gè)歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和

3、”字可以看出什么？2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個(gè)問題？（整體感知課文）三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。24分1、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務(wù)難，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文 2、聽錄音第8小節(jié)要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來。(言行為主)3、交流出示重點(diǎn)句：他理直氣壯地說：“.”(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣

4、壯？)(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說一說(3)用“理直氣壯”的語氣讀一讀(4)藺相如要把璧撞碎，真會(huì)撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎？你從哪里看出來？(5)、朗讀4、聽錄音第9節(jié)出示重點(diǎn)句: 到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(1)重點(diǎn)討論：藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態(tài)度重點(diǎn)段意思討論如果 有誠意-先交城不然 無誠意-不交城 殺了我也沒用不講信用 得不到璧(2)朗讀指導(dǎo)(3)小組方法，口答段意(4)人物評論：你覺得藺相如是一個(gè)怎樣的人？(有什么長處)三

5、、課堂練習(xí)。5分1、藺相如之所以說這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因?yàn)椤?、用“之所以.是因?yàn)?”聯(lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說話訓(xùn)練四、布置作業(yè)。6分1作業(yè)本1、2、42、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事板書：學(xué)習(xí)方法： 1、抓住重點(diǎn)詞句 2、聯(lián)系上下文 語言 藺相如 機(jī)智勇敢 行動(dòng) 第二課時(shí)（一）明確目標(biāo)1學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。2有感情地朗讀課文。3根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1復(fù)習(xí)檢查。（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？（2）分角色朗讀課文。（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺

6、相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。2教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。自學(xué)提綱：讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（討論、交流、整理：起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。a畫出人物言行。（語言：“請您為趙王擊缶?！保弧?/p>

7、您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）b思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（討論、交流、點(diǎn)撥：因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。小結(jié)過渡：在澠池會(huì)上

8、，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。（討論、交流、點(diǎn)撥：起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）分析藺相如的語言、行動(dòng)：（語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍

9、嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　盿藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下

10、說的。）b這段話包括幾層意思？（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）c“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？（說得對。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。分析廉頗的語言、行動(dòng)：畫出人物的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。（語

11、言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？討論、交流、點(diǎn)撥：（因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說

12、明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。（三）總結(jié)、擴(kuò)展1通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）2思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）（四）課堂練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。 第三課時(shí)（一）明確目標(biāo)1在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系

13、，弄清事情的前因后果。2回顧全文，歸納中心。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相

14、如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？（討論、交流、點(diǎn)撥：對秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因

15、，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）2回顧全文，歸納中心。（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）（三）總結(jié)、擴(kuò)展本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。六、布置作

16、業(yè)1形近字組詞：2復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。3聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。教后心得：將相和一課由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前短短幾分鐘里，學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。14掛兩支筆的孩子教學(xué)目標(biāo)：1繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段

17、詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。2學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解9個(gè)詞語的意思；能用“無論都”、“一就”、“嚴(yán)肅”造句。3認(rèn)識過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。4能默讀課文，回答問題。5懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn) 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。教學(xué)過程一、出示課題，齊讀，導(dǎo)入新課。二、認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語。三

18、、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆不掛重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。四、抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。1、提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語句回答，導(dǎo)出板書：喜愛)。生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個(gè)分句并列)。2抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識，受到人們的尊敬)。生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用“無論都”造句。生

19、帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。五、課時(shí)小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。教學(xué)過程一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。二、抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。1、討論：本小節(jié)應(yīng)歸第段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段)2先作情感語氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。3按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映

20、陸小亮寫信“費(fèi)勁”的詞句，板書費(fèi)勁。4、齊讀這些語句。生再找出反映“費(fèi)時(shí)”的語句(“寫了大半個(gè)小時(shí)”)板書：費(fèi)時(shí)。 5、理解“琢磨”的意思。 朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。 6、提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”? (因?yàn)椤霸诙潭痰膸资畟€(gè)字的信中，有好幾個(gè)錯(cuò)別字”)板書：，錯(cuò)別字多。 7、討論：陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，且錯(cuò)別字多，說明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識基本技能差) 8、提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以，當(dāng)聽老奶奶的話后，陸小亮

21、表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書：不好意思。9、抽讀最后一個(gè)自然段：提問：陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計(jì)王老師會(huì)對陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他：寫錯(cuò)別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系；教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習(xí)期間也會(huì)寫錯(cuò)別字：掛上筆只會(huì)給學(xué)習(xí)；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。)討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答，結(jié)論)板書：決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識技能。生口頭概括課文的中心思想。三、課時(shí)小結(jié)。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，總結(jié)課文，進(jìn)一步認(rèn)識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。教學(xué)

22、過程一、復(fù)習(xí)。用“無論都”、“一就”、“嚴(yán)肅”幾個(gè)詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題 二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個(gè)道理，說明一個(gè)明確的中心。) 三、那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)。四、我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習(xí)和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? (后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時(shí)間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起

23、來。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)五、全課總結(jié)。六、完成余下的作業(yè)本習(xí)題。附板書設(shè)計(jì)：14、掛兩支筆的孩子掛筆不掛重掛喜愛費(fèi)勁認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)不好意思決心羨慕錯(cuò)別字多掌握知識技能教后反思：15.廬山云霧教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體

24、會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。板

25、書：廬山的云霧二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。1、自學(xué)課文，要求： A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。B、用“-”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。2、檢查自學(xué)情況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。 增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：

26、絨帽（rong）纏繞（chan rao）系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。三、同桌互讀，把課文讀流利。1、默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？1）、總學(xué)了廬山云

27、霧的多和美。2）、廬山云霧千姿百態(tài)。3）、廬山云霧瞬息萬變。4）、人們對廬山的云霧流連忘返。四、作業(yè)：1、抄寫詞語三遍。2、摘抄文中的成語，并解釋。3、朗讀課文。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文廬山的云霧，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。二、精讀課文第一節(jié)：1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從

28、哪個(gè)詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽_，漫步山道，_）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就象_。4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？三、精讀第二小節(jié)：1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“”畫出來。2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻） 說說你最喜歡的一小句好在哪里。4、你能不能仿照作者的

29、方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀四、精讀課文第三小節(jié)：1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？ 眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間 明明是還沒等你又變成 改用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出

30、自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？六、作業(yè)：1、練習(xí)冊。2、朗讀背誦課文。3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。板書設(shè)計(jì)山頭絨帽千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶廬山的云霧山谷大海奇麗瞬息萬變眼前剛剛轉(zhuǎn)眼間還沒等你完全看清楚又變成教后心得：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”

31、教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收. 采蒲臺(tái)的葦 教材分析 一、背景知識 這是一篇借物贊人的文章。文中雖然也寫到葦是人們生活“依靠”、“好看”、“清白”，被燒光會(huì)再生長的內(nèi)容，但更主要的是寫葦區(qū)的“無數(shù)英雄”。人葦結(jié)合，交映生輝。課文通過對無數(shù)抗日英雄的事跡的概述，以及12名婦女掩護(hù)干部和一個(gè)男人寧死不屈不出賣抗日隊(duì)伍這一典型事例的具體記敘，歌頌了白洋淀人民團(tuán)結(jié)對敵，機(jī)智勇敢，不怕犧牲的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了崇敬抗日志士的情懷。 二、教學(xué)目標(biāo) 1理解過渡

32、句的意思及其過渡的作用。 2能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，理解新詞在課文中的意思；能聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞句的含意；能給課文分段，說出每一段的意思。 3感受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。 重點(diǎn)：理解過渡句的意思及其過渡作用。 難點(diǎn)：理解文章借物贊人的寫法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。 ，五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) (一)教學(xué)目標(biāo) 初讀課文，審題，自學(xué)宇詞，了解課文主要內(nèi)容，并能利用過渡句給課文分段。 (二)教學(xué)過程 1揭題，了解課文主要內(nèi)容。 (1)快速默讀課文，思考：從題目看課文該寫什么內(nèi)容，從課文內(nèi)容看主要寫什么? (2)討論小結(jié)：課文是采

33、用借物寫人的手法，表面寫葦?shù)摹昂每础?、“清白”，?shí)際是為了寫葦區(qū)人民寧死不屈的抗敵氣概。 2自學(xué)課文。要求讀通、讀準(zhǔn)課文，自學(xué)生字新詞，劃出不懂的詞語。 3學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。 (1)分自然段指讀課文，評議是否讀通、讀準(zhǔn)。 (2)聯(lián)系上下文，說說你讀懂了哪些新詞的意思。還有哪些不懂的詞提出來討論。 4借助過渡句劃分段落，說出每一段的大意。 (1)默讀過渡課文，劃出文中的過渡句。 (2)說說過渡句、段的意思。小黑板出示兩句話：最好的葦出在采蒲臺(tái)。 槍掩護(hù)過去了，闖過了一關(guān)。這時(shí)，一個(gè)40多歲的男子從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。 這兩句話的意思是什么?在課文中起什么作用? (3)借助過渡句劃分段落，

34、說出每一段段意。 第一段(第1自然段)寫白洋淀到處是葦，人們依靠葦生活。 第二段(第2、3自然段)既寫葦?shù)哪暙I(xiàn)、旺盛的生命力以及純潔清白的品格，也寫了抗敵英雄的品質(zhì)。 第三段(第4自然段)寫了12名婦女掩護(hù)干部和一個(gè)男人寧死不屈不出賣抗日隊(duì)伍的事跡。 5作業(yè)：抄寫生字詞。 第2課時(shí) (一)教學(xué)目標(biāo) 細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞句的含意，并用借物寫人的方法寫一片斷。 (二)教學(xué)過程 1細(xì)讀課文，從文中找出課后習(xí)題2中3個(gè)句子。 2師生共同討論理解第一句中帶點(diǎn)詞句的意思?！懊麆佟笔鞘裁匆馑?“名勝”字面意思是指古跡或風(fēng)景優(yōu)美的地方。 白洋淀之所以成為名勝僅僅因?yàn)檫@里的葦長得好看嗎?討論得出，

35、白洋淀不僅是因?yàn)榈教幨呛每吹酿B(yǎng)活人的葦而成為名勝，更重要的是抗日英雄事跡遍地而成為人們敬仰的圣地。 3概括理解帶點(diǎn)詞句的方法。(可從人與葦?shù)年P(guān)系去考慮，先理解其字面的意思，再體會(huì)其意義。) 4用上述概括方法，自己體會(huì)理解練習(xí)2中后兩句話中帶點(diǎn)詞句的意思。(教師稍作指點(diǎn)。) 5小結(jié)全文：課文僅僅是在寫采蒲臺(tái)的葦嗎?主要是為了寫什么? 6采用借物寫人的方法寫一片斷。(提示：可聯(lián)系路燈、蠟燭、蠶、鋪路石等事物構(gòu)思。)教學(xué)心得： 學(xué)習(xí)寫英雄戰(zhàn)士一類的課文，既要讓學(xué)生理解課文，感悟浯言，更要讓學(xué)生在心靈深處感受英雄的精神。本設(shè)計(jì)安排了讓學(xué)生感知、感受、感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為感受，以口說為主；

36、感悟，以學(xué)習(xí)語言為主；感染，以誦讀和練筆為主。情感性是語文學(xué)科的個(gè)性。本文設(shè)計(jì)以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過程：有“知”才能有“受”，有“受”方能有“悟”，而終入于“化”(感染)。 寫一處景物【習(xí)作要求】 這次作文訓(xùn)練，是記一處景物，目的是訓(xùn)練觀察能力和文字表達(dá)能力。要求先選定一處景物進(jìn)行有順序地、仔細(xì)地觀察，然后把觀察得最細(xì)致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來?！玖?xí)作指導(dǎo)】 景物，是指可供欣賞的景致和事物，即一定地區(qū)范圍內(nèi)的山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象，如風(fēng)、雷、雨、雪等形成的景象景物描寫是記敘文的重要組

37、成部分。寫景的目的最終是為了表現(xiàn)文章的主題，要寫好景物，首先要留心觀察，對所寫景物有明確、具體的了解。在具體描寫上，要注意以下幾方面的問題： 一、要注意景物的時(shí)令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬；一日之內(nèi)，晝夜早晚；不同季節(jié)，不同時(shí)間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們在觀察、描寫景物時(shí)，就要注意這兩方面的特征。 二、要注意景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量的描寫。靜態(tài)描寫是指對景物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫，動(dòng)態(tài)描寫是指對景物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描寫。寫景物的顏色，就是色澤的描寫。三、要注意景物描寫的立足點(diǎn)和先后次序。人的立足點(diǎn)不同，角度不一樣，同樣的景物，寫出來就會(huì)有較大的差別。因此，觀察描寫景物就要先選好立足點(diǎn)。寫景物首先要按一定的順序，要細(xì)致，有重點(diǎn)地觀察?？捎蛇h(yuǎn)而近，由上而下，從左及有，從前及后；還可以先整體后部分；還可以按照景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序來寫?！耙惶帯钡姆秶灰^大?？蓪懝珗@一角，校園一景，門前的小院，公園的噴水池，校園的小花壇，假山等。 四、要注意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的