蘇教版_下學(xué)期_初三語文_文言文總復(fù)習(xí)

1、語文初三(下現(xiàn)代文總復(fù)習(xí)卷一、基礎(chǔ)知識(shí)(每題5分,共25分1、下列四個(gè)加點(diǎn)字注音全部正確的一組是B.消弭.(mí邂逅.(hîu 懼憚.(dàn震悚.(sngC.須臾.(yú笑靨.(yâ繾綣.(qun契.合(qì答案:C。解析:A項(xiàng)應(yīng)為吮.吸(shn,平翹舌易混淆; B項(xiàng)應(yīng)為消弭.(m,易與“彌”(mí字的讀音混淆; D項(xiàng)應(yīng)為冗.雜(rng,是常見的易讀錯(cuò)字。本卷由100測(cè)評(píng)網(wǎng)整理上傳,歡迎登錄獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓每位同學(xué)有效提升成績(jī)。2、下列詞語字形無誤的一組是A.豁免靦腆畸形溺愛詳和B.緋紅愜意憧憬尷尬凜冽C.拘謹(jǐn)累贅深

2、諳統(tǒng)疇耽擱D.詰責(zé)聆聽浮燥執(zhí)著膂力答案:B。解析:A項(xiàng)“詳和”應(yīng)為“祥和”;C項(xiàng)“統(tǒng)疇”應(yīng)為“統(tǒng)籌”; D項(xiàng)“浮燥”應(yīng)為“浮躁”;其中 C項(xiàng)是同音易混淆的字,A項(xiàng)和D項(xiàng)都是字形相似的常用易錯(cuò)字。3、下列關(guān)于作家和文學(xué)作品的闡述不正確的一項(xiàng)是A.朝花夕拾是魯迅先生的散文集,其中收錄了他1926年陸續(xù)寫成的十篇回憶性散文包括貓·狗·鼠、五猖會(huì)、藤野先生、藥等。B.杰克·倫敦是美國(guó)小說家,他擅長(zhǎng)描寫在大自然里生活的人,這些作品分為兩類:極地小說和海洋小說。C.話劇陳毅市長(zhǎng)運(yùn)用了“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu):全劇沒有一個(gè)貫穿到底的中心事件,只以陳毅這一主要人物的活動(dòng)來組織情節(jié),每場(chǎng)

3、都有相對(duì)完整的故事情節(jié),每場(chǎng)之間又有鋪墊,最后一場(chǎng)對(duì)全劇加以總結(jié)。D.海明威是美國(guó)作家,1954年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。他的中篇小說老人與海是享譽(yù)世界的名著,他用寓言的形式告訴世人:人要勇敢的面對(duì)失敗。答案:A。解析:藥是魯迅小說集吶喊中的名篇。4、下列句子中與原文不符的一項(xiàng)是A.他的對(duì)于我的熱心的希望,不倦的教誨,大而言之,是為中國(guó),就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);小而言之,是為學(xué)術(shù),就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。藤野先生B.是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。雪C.我的孩子們!我憧憬于你們的生活,每天不止一次!給我的孩子們D.社會(huì)若不起革命變化,實(shí)驗(yàn)室里也無法進(jìn)行化學(xué)變化。陳毅市長(zhǎng)答案:A。解析:

4、A項(xiàng)的原文為“他的對(duì)于我的熱心的希望,不倦的教誨,小.而言之,是為中國(guó),就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大.而言之,是為學(xué)術(shù),就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！薄盀橹袊?guó)”的范圍比“為學(xué)術(shù)”的范圍小。5、下列人名、出處與作家不能對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)是A.戴維生命與和平相愛鐵凝B.瞻瞻給我的孩子們豐子愷C.阿長(zhǎng)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅D.比爾熱愛生命海倫·凱勒答案:D。解析:D項(xiàng)應(yīng)為“比爾熱愛生命杰克·倫敦”。二、語言運(yùn)用(每題5分,共15分6、下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.自從有了上次的邂逅.,他們便成了形影不離的好朋友。(相約見面B.我們不能成為兩腳書櫥,而應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用.。(學(xué)習(xí)了要能用于實(shí)

5、際C.我們不能對(duì)身邊的闖紅燈、隨地吐痰等現(xiàn)象熟視無睹.。(形容對(duì)眼前的事漫不經(jīng)心,看慣了,只當(dāng)沒有看見D.下雨的時(shí)候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑.的擺舞。(盤旋舞蹈的樣子答案:A。解析:A項(xiàng)“邂逅”的意思為偶然遇見。7、下面一則軼事,詩(shī)人的回答表現(xiàn)了什么?請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)一位著名的詩(shī)人在只容一個(gè)人通過的小路上,與一個(gè)懷有敵意的批評(píng)家相遇。那個(gè)批評(píng)家蠻橫地說:“我從不給瘋子讓路!”詩(shī)人退到路邊,說:“我恰恰相反?！盇.表現(xiàn)詩(shī)人寬宏大量。B.表現(xiàn)詩(shī)人高雅風(fēng)度。C.表現(xiàn)詩(shī)人的反擊藝術(shù)。D.表現(xiàn)詩(shī)人自命清高。答案:C。解析:詩(shī)人的回答既不失身份,又給了對(duì)方以有力的反擊,體現(xiàn)了詩(shī)人的睿智和反擊的藝術(shù)。8、下

6、面句子中沒有語病的一項(xiàng)是A.我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的美德。B.經(jīng)過努力,使我市被評(píng)為“中國(guó)十大文明城市”。C.聽了任長(zhǎng)霞英雄事跡報(bào)告后,我的心長(zhǎng)時(shí)間久久不能平靜。D.在音樂會(huì)上,張張笑臉沉浸在歡樂之中。答案:A。解析:B項(xiàng)中缺少主語,可以刪去“使”;C項(xiàng)中“長(zhǎng)時(shí)間”和“久久”語義重復(fù),可刪去其中的一個(gè);D項(xiàng)搭配不當(dāng),“笑臉”不能“沉浸在歡樂之中”,可改為“在音樂會(huì)上,臉上洋溢著微笑的人們沉浸在歡樂之中?！比?、課文理解(每題2分,共20分下列有關(guān)課文的說法是否正確。9、藤野先生一文中作者認(rèn)為藤野先生對(duì)自己的關(guān)心是因?yàn)椤拔镆韵橘F”。答案:×。解析:藤野先生對(duì)作者的關(guān)心和學(xué)校的幾個(gè)職員

7、的關(guān)心不一樣,藤野先生是出于平等尊重的意識(shí)、老師的職責(zé)和師生之間的情意,所以對(duì)作者非常關(guān)心。10、生命與和平相愛一文用以小見大的寫法,通過對(duì)戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷的探尋,介紹了猶太民族重視教育,重視文化熏陶的傳統(tǒng)和為民族生產(chǎn)而奮斗的精神,突出了他們熱愛生命,祈禱和平,奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。答案:。解析:這篇散文,從一個(gè)人寫到一個(gè)家庭,從一個(gè)家庭去看一個(gè)民族,始終把人物放到一定的民族背景下去寫,具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。11、送行這篇散文有諷刺的意味,真正送行者反而尷尬,扮演著卻能動(dòng)真情,作者以此抨擊了社會(huì)上黑白顛倒、真假不辨的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。答案:×。解析:送行這篇散文有喜劇成分,真正送行者反

8、而尷尬,扮演著卻能動(dòng)真情,真的東西不一定有價(jià)值,假的東西不一定沒有價(jià)值,文章蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思考,通過幽默傳達(dá)了人與人之間渴望真實(shí)情感的愿望。12、給我的孩子們是豐子愷先生為子愷畫集寫的序,寄托了對(duì)兒童的愛,對(duì)兒童率真的天性給予高度肯定,全文洋溢著天真快樂的情愫。答案:×。解析:給我的孩子們一文的文字基調(diào)是傷感的。作者想把自己的內(nèi)心話告訴孩子們,可是孩子們不會(huì)理解,而等到孩子們可以理解的時(shí)候,已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡,這種悲哀貫穿了文章始終。作者對(duì)純真的人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。13、臺(tái)階一文中的父親的形象,不同于魯迅作品中的閏土形象,他是一個(gè)人性開始覺醒的農(nóng)民

9、形象。不僅要求溫飽,而且要求獲得地位,獲得人們的尊重,這是較高層次上的人性要求。答案:。解析:臺(tái)階一文及文中父親的形象讓我們看到了中國(guó)農(nóng)民的堅(jiān)韌,也啟迪我們對(duì)前輩生活價(jià)值觀作全面的審視。魯迅筆下的閏土,貧苦麻木;文中的父親憑借著頑強(qiáng)堅(jiān)韌,使一家人的生活逐漸走向溫飽,同時(shí)臺(tái)階的增高也就意味著主人地位的提高,父親窮其一生的精力,筑高自家的臺(tái)階正是要求被尊重的人性意識(shí)的覺醒。14、呼蘭河傳是一部散文體小說,前后故事連貫,情節(jié)跌宕起伏,祖父是貫穿始終的人物,課文節(jié)選自小說第三章,寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,對(duì)自由純真的生活的向往。答案:×。解析:呼蘭河傳是一部散文體小說,沒有前后連貫的故事,沒有

10、波瀾起伏的情節(jié),也沒有貫穿始終的人物,祖父的后花園與自己童年的生活是小說的重要組成部分。15、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中的長(zhǎng)媽媽個(gè)性鮮明,她是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的婦女,她沒有文化,粗俗、好事,而又心地善良,熱心幫助孩子解決疑難。文章采用了先抑后揚(yáng)的寫法,來塑造這一形象,體現(xiàn)了作者的同情、贊揚(yáng)和懷念。答案:。解析:阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是魯迅所有文章中,筆調(diào)最溫暖的最富感情的一篇。長(zhǎng)媽媽和藤野先生、范愛農(nóng)等這些形象是險(xiǎn)惡社會(huì)中的一抹亮色,充滿暖意,滋養(yǎng)著魯迅的生命。16、海明威的老人與海告訴我們?nèi)艘赂业拿鎸?duì)失敗,主人公孤軍奮戰(zhàn)的形象是作者20世紀(jì)20、30年代創(chuàng)造的“硬漢性格”的繼續(xù)與發(fā)展。答案:。解析:此

11、說正確。17、魯迅的雪描繪了兩幅雪景:一幅是記憶中的故鄉(xiāng)江南的雪景,一幅是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪。這一南一北兩幅雪景,包含著多種因素的對(duì)比,其中體現(xiàn)了作者鮮明的情感傾向,作者喜愛朔方的雪內(nèi)在的精神,卻不屑于江南的雪的美艷。答案:×。解析:對(duì)于這兩種不同特點(diǎn)的雪,作者在情感上并無褒貶,都有其鮮明獨(dú)特的個(gè)性。18、田忌賽馬中孫臏所用的方法叫“對(duì)策論”,它在軍事和體育比賽等方面都有一定的作用,是統(tǒng)籌方法的一種主要表現(xiàn)形式。答案:。解析:統(tǒng)籌方法不僅可以用于比賽,也是一種科學(xué)的管理方法,可用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工程施工等方面。四、閱讀理解(每題5分,共40分(一閱讀生命與和平相愛節(jié)選,回答19-22

12、題。離開奧斯汀的前一天晚上,我和戴維來到他就讀過的小學(xué)。當(dāng)我們走上校長(zhǎng)辦公室門前一塊平坦的石板地面時(shí),戴維告訴我,這兒埋著當(dāng)年他們畢業(yè)時(shí)每一個(gè)人寫下的愿望。我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么。我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關(guān)。是因?yàn)樵趭W斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來文說過“和平”“生命”嗎?是因?yàn)榇骶S的祖先世世代代都在為生存的和平奮爭(zhēng)嗎?是因?yàn)榇骶S贈(zèng)過我一枚用希伯來文書寫著“生命”的描金紀(jì)念章嗎?是因?yàn)槟菞l穿越奧斯汀的美麗的科羅拉多河始終在這個(gè)猶太孩子的心中流淌,那晶瑩的、深沉的河水滋潤(rùn)了他同情人類的心胸嗎?是因?yàn)槲以讵q太會(huì)堂傾聽過唱詩(shī)班的猶太少女用清純、寧?kù)o的聲音歌唱“和平

13、”“和平”嗎?我不知道。我只是相信,當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛,我們每一個(gè)人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活,人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說”那單純而又豪邁的結(jié)尾那樣:“后來一切都好?！?9、對(duì)課文內(nèi)容表述有誤的一項(xiàng)是A.文中劃線的五個(gè)排比的問句,婉轉(zhuǎn)地展示了戴維成長(zhǎng)的人文環(huán)境,道出了猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。B.課文讓讀者逐步深入地認(rèn)識(shí)戴維,由他的語言才能寫到他多方面的才能,寫到他的家庭背景、成長(zhǎng)歷程,最后寫到猶太人民族的智慧和文化。C. 本文表現(xiàn)了猶太人民族珍惜生命、 憧憬和平的精神， 抒寫了人類期盼生命能 夠與和平相親的共同愿望。 D. 課文

14、以介紹戴維的才能以及找尋戴維才能形成的根源為線索，條理清晰，層 次分明。 答案：B。 解析： 課文的寫作思路是先講語言才能，再到其他才能，探究成因時(shí)是先從猶太民族的 智慧和文化先說再寫到戴維的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷的。 20、下列對(duì)“生命與和平相愛”的理解不正確的一項(xiàng)是 A“生命”與“和平”是相互依存的，不可分開。 B人們須珍惜生命，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；一個(gè)民族只有愛好和平，才能真正 立于不敗之林。 C愛好和平是珍愛生命的具體表現(xiàn)。 D把生命放在前面，說明生命更加重要，在某種程度上超越了和平。 答案：D。 解析： “生命”與“和平”兩個(gè)詞是并列的關(guān)系，兩者都很重要，且是相互依存的關(guān)系， 不存在誰更

15、重要的問題。 21、下列敘述中不屬于戴維性格的一項(xiàng)是 A他有著愛和平愛生命的信念 。 B他有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣 。 C他有著復(fù)興猶太民族，為死難同胞復(fù)仇的強(qiáng)烈愿望。 D他有著同情人類的豁達(dá)心胸。 答案：C。 解析： 戴維他熱愛和平、心胸豁達(dá)、尊重生命，所以復(fù)仇的說法不符合戴維的性格。 22、下列對(duì)戴維說的“后來一切都好”的論述不正確的是 A這句看似幼稚的話語，卻是一句很經(jīng)典化的語言，表現(xiàn)了人物的善良天性。 B這樣的結(jié)尾只存在于童話故事里，僅僅是想象而已，永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)。 C作者認(rèn)為這句話體現(xiàn)了一個(gè)孩子“簡(jiǎn)單的好心”，代表著人類普遍的美好的 愿望。 D作者認(rèn)為這是“一個(gè)智者的和平寓言”。 答

16、案：B。 解析： 只要所有的生命都與和平相愛，那么“一切都好”的結(jié)果就會(huì)實(shí)現(xiàn)。 （二）閱讀下文，回答 23-26 題 她邁著（ ）的步子，把頭垂得低低的， （ ）地向汽車站走去。 她沒有帶一點(diǎn)兒平日喜愛吃的東西。只是帶著一個(gè)母親的懺悔，痛苦而又愧 赧的心去看望在少年管教所勞動(dòng)教養(yǎng)的兒子。 她徑直走向入站口， （ ）地排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍后面。目光驀然觸到入 口處墻上量身高的標(biāo)尺，心，頓時(shí)（ ）起來。那白色的標(biāo)尺線，仿佛是 一條閃光的皮鞭 耳邊響起雜亂的腳步聲、喧鬧聲，眼角晃動(dòng)著急匆匆的人影，這是剛剛下車 的人出站了。 “媽媽，剛才阿姨給我量身高時(shí)，我把腿彎著，沒有過線。 ”一個(gè)稚嫩的童 聲。一個(gè)多么

17、熟悉而又可怕的聲音！她惶恐地抬起頭，只見一個(gè)年輕的母親，正 抱起一個(gè)眉清目秀的小男孩吻起來： “真乖，好兒子，媽媽把省下的錢給你買好 東西吃！ ” “媽媽好！媽媽好！ ”小男孩抱著媽媽的頭，甜甜地說。 “媽媽不好！ ”她的聲音在顫抖，嘴唇在囁嚅，雙腳不由自主地跨出了長(zhǎng)長(zhǎng) 的隊(duì)伍，一下站到這對(duì)陌生的母親身邊。 這突如其來的舉動(dòng)，使年輕的母親有點(diǎn)愕然，她用睥睨的目光望著她問道： “你是說誰呀？” “我是在說自己，也是在說你！ ”她內(nèi)疚而又真誠(chéng)地說。 “我有什么值得你說的，真是怪！ ”年輕的母親氣惱地回答。 “媽媽，我們走！ ”小男孩搖著媽媽的頭撒嬌催促。 “不能走！ ”她顯得十分激動(dòng)，聲音都嘶啞了

18、。 “你憑什么不讓我走？”年輕的母親向她投以慍怒的目光質(zhì)問道。 “憑一顆懺悔的母親的心！ ”她眼里閃動(dòng)著淚花，語氣是那樣凝重。 “什么？憑一顆懺悔的母親的心？”年輕的母親驚詫不已地問道。 “是的！ ”她堅(jiān)定地說，并用顫抖的手從口袋里拿出一張報(bào)紙，羞容滿面地遞 給她說： “請(qǐng)你看看我這篇拙文，不，嘗嘗這?？喙?！ ” 年輕的母親放下手中的小男孩，好奇地接過報(bào)紙，猛然，一個(gè)醒目的標(biāo)題映 入眼簾從一張車票說起一個(gè)母親的懺悔 “啊，你的孩子就是這樣”年輕的母親臉上一陣白，一陣紅，語言 也梗塞了。 “媽媽，我們快走呀！ ”小男孩搖著媽媽的腿嚷著。 “不，不能走，我們補(bǔ)票去！ ”年輕的母親說道。 23、文中空格（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）處依次應(yīng)填入的詞語，正確的一項(xiàng) 是 A沉穩(wěn) 緩慢 沉默 顫動(dòng) B沉著 搖擺 默然 發(fā)抖 C沉毅 遲疑 悄悄 戰(zhàn)栗 D沉重 蹣跚 默默 顫抖 答案：D。