2022年語文教學(xué)反思

1、高品質(zhì)文檔2022年語文教學(xué)反思 拿到一篇課文，先要看看這篇課文所在單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，這篇文章在單元中處在什么地位。這時(shí)肯定要看單元說明，因?yàn)閱卧f明往往指明白該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求或是學(xué)習(xí)方法。這樣把課文放到整個(gè)單元中去參照比較，以便于明確這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。 在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡量從課標(biāo)所說的三個(gè)維度上去考慮，依據(jù)課文的特點(diǎn)，確定好重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。一篇課文承載的學(xué)問點(diǎn)和力量訓(xùn)練點(diǎn)是許多的，一節(jié)課不行能把全部的問題都囊括進(jìn)去，這時(shí)就要學(xué)會(huì)“做減法”，從學(xué)生的角度去想，他們最需要什么，他們可以接受什么，為什么要教這篇文章等等，盡可能多地剔除那些不需要教的，才能使教學(xué)內(nèi)容提煉得

2、很精粹任務(wù)規(guī)定得很集中，避開了繁雜?？梢哉f，一節(jié)課上確定教什么比怎么教更重要。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有深度、有厚度，而又主題明確集中，不能枝枝蔓蔓，攙雜不清。陳中梁先生教風(fēng)箏時(shí)的“三不談”是很有啟發(fā)意義的。 課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)不能多。不少老師在課堂上是匆忙跑馬，幻燈片也如走馬燈似的換，皆因教學(xué)環(huán)節(jié)過多所至。一節(jié)課三四個(gè)主要環(huán)節(jié)足矣。首先應(yīng)盡力選個(gè)好的切入口，設(shè)計(jì)個(gè)好的主問題。假如能找出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題來帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問設(shè)計(jì)，那么這節(jié)課就勝利了一大半。這個(gè)主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深化閱讀和理解。如湖心亭看雪扣住“癡”一字來設(shè)疑，定會(huì)振起全文，能深化

3、領(lǐng)悟情感和文中寫景的妙處。在進(jìn)行主問題的探究過程中，要盡量體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，力求做到在閱讀過程中有充分的對(duì)話和溝通。 而語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是帶著學(xué)生在文本的言語間徜徉，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品嘗，以透過其表面語境觸摸深層次的韻味，尤其是能領(lǐng)起全篇的“文眼”，更要重錘敲打，以迸濺出刺眼的火花。在研磨語言的過程中，可以讓學(xué)生批注點(diǎn)評(píng)，談自己的感受；可以依據(jù)自己的理解讀出語句中的情感；可以改換其語言形式，比較優(yōu)劣；可以聯(lián)系生活，想象延長(zhǎng)；可以引用資料，深化探究這樣的品嘗過程中，語言的精妙自然會(huì)化為學(xué)生的精神養(yǎng)分，課堂也會(huì)有很多精彩的生成，而且教學(xué)的重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)集中，并突出了

4、“語文味”。如在教學(xué)土地的誓言這篇課文時(shí)，老師抓住“土地”和“誓言”兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行品析，尤其對(duì)文中兩段有關(guān)“土地”的文字進(jìn)行反復(fù)品讀，這樣的教學(xué)自然選準(zhǔn)了切入口，又使教學(xué)落到了實(shí)處。再如湖心亭看雪中的“獨(dú)”就是個(gè)關(guān)鍵詞，或許還有學(xué)生問到這個(gè)詞與下文的“舟中人兩三?！睕_突，所以這里就要重錘敲打，以品嘗出內(nèi)心的孤獨(dú)感，走進(jìn)的心靈深處。 有深度的課堂首先來自于老師本人的深度。放眼看現(xiàn)在的課堂，老師多是一個(gè)淺層次里帶著學(xué)生撲騰，許多課前學(xué)生就能解決的問題，老師們還在課堂上喋喋不休。以至孫紹振教授感嘆“中國(guó)的語文課，師生的生命鋪張是世界之最”，語文課成了廢話的集散地。這要老師一方面精練自己的語言，更要在文本挖掘上下工夫，對(duì)文本有自己的解讀，而不是像二道販子始終現(xiàn)炒現(xiàn)賣一