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文檔簡介
1、高品質(zhì)文檔2022年語文教研員培訓(xùn)心得體會 行走的路上細(xì)思考 開學(xué)初,參與了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營”學(xué)習(xí)培訓(xùn),對“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新熟悉。特殊是親歷“小組深度建設(shè)”、“導(dǎo)學(xué)案編制”,將更有利于今后在工作中詳細(xì)操作,進(jìn)而創(chuàng)新突破。然而也心生懷疑,覺得諸多問題需要再細(xì)細(xì)思考 一、高效模式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。 個人認(rèn)為,“高效課堂”不是憑空出世,而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特殊是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”,反而是極力提倡生本課堂,反對“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評價中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱,學(xué)生學(xué)習(xí)有實效的課才被評為好課。凡是能蹲下來與學(xué)生為友,以學(xué)生的視角解讀文本,解讀生
2、活;教授的內(nèi)容、方法新奇、活潑;且形成風(fēng)格的老師,肯定是好老師,深受學(xué)生愛戴,也被學(xué)界首肯。因此,高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實并不沖突,絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“模式”。 當(dāng)然,傳統(tǒng)教學(xué)的確存在嚴(yán)峻問題;但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)實行一種揚(yáng)棄的態(tài)度,繼承并發(fā)揚(yáng)精華部分,改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無需將課程改革神奇化、神圣化,使其高深莫測,讓人望而怯步,不敢去實施和探究。所謂高效課堂不應(yīng)當(dāng)完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式,另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相互平衡和滲透,從而構(gòu)建開
3、放而扎實、具有生命力的課堂,真需要我們深度討論和英勇探究。 二、高效課堂中老師主導(dǎo)角色的認(rèn)知。 為師之道 ,貴在于導(dǎo)?!爸鲗?dǎo)”何為? 其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中常常運用的手段,“施教之功,貴在引導(dǎo)”。無論是新課的引入,還是新學(xué)問、新問題、新思路、新方法的引出,都需要老師依據(jù)學(xué)生實際,實行各種行之有效的方法進(jìn)行敏捷多變的引導(dǎo),使學(xué)生盡快地“上路”。 其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時,老師假如準(zhǔn)時疏通,畫龍點睛地進(jìn)行點撥,便能化難為易,使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱忱、敏捷。老師若能滿腔熱忱,學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍,老師若疏導(dǎo)有道,學(xué)生的思維就會走向深遠(yuǎn)。 其三是指導(dǎo)。老師不僅要告知學(xué)生如
4、何學(xué),而且隨時用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí),直到學(xué)生嫻熟把握并能敏捷運用為止。因材施教、因勢利導(dǎo),不能越俎代庖。只有讓學(xué)生依據(jù)自己的特點,摸索與總結(jié)出一套對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法,才能真正為自己所運用??傊?,“善教者,善導(dǎo)”。 另外,老師的主導(dǎo)作用不能離開“精講”。 要做到精講,老師必需要言不繁,擅長一語道破。老師要在深化鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,潛心鉆研教學(xué)方法,把難點用最通俗、最精練、最鮮亮的語言,在盡可能短的時間內(nèi)講明白??茖W(xué)的講授才能精確無誤、事半功倍,藝術(shù)的講授才能化繁為簡、出神入化。 以上是想說,課堂需要老師傾情關(guān)注,全身心的投入。教學(xué)過程,不僅是師生自我發(fā)覺的過程,也是師生雙
5、向生命激發(fā)的過程。離開老師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升,課堂極簡單流于膚淺,缺乏深度,阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速進(jìn)展。所以個人不贊成模糊老師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調(diào)。三個人同時上十個班的課,也讓人疑竇叢生,課堂莫非是流水線嗎? 能不能做好高效課堂模式化教學(xué),老師是關(guān)鍵,優(yōu)秀老師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說,好模式也對老師教學(xué)的隨便性等加以約束,促進(jìn)老師的專業(yè)成長。在模式化探究的路上,無論老師還是教研員,都只是過客,不是仆人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野寬闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化老師隊伍。因此老師的自我提升和老師的連續(xù)訓(xùn)練和培訓(xùn)尤為重要。 這幾年我們也始終提倡高效課堂模式
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