“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下課程建設(shè)的思考與建議

1、.“互聯(lián)網(wǎng) +教育”下課程建設(shè)的思考與建議為期兩個(gè)月的培訓(xùn)接近尾聲，感謝學(xué)院組織的本次培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容很全面，通過(guò)本次培訓(xùn)我學(xué)到很多，結(jié)合本人日常工作情況，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”下的課程建設(shè)思考與建議。淘寶創(chuàng)造了奇跡，馬云成了傳奇，馬云的成功是他找準(zhǔn)了發(fā)展方向，抓住了發(fā)展機(jī)遇，那么在這個(gè)信息化，大數(shù)據(jù)，“互聯(lián)網(wǎng) +”如火如荼發(fā)展的今天，各個(gè)行業(yè)都在找發(fā)展的方向與機(jī)遇，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，找對(duì)方向，方可快速前。如果方向錯(cuò)了，那么請(qǐng)停止下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中肯定要摒棄很多固有的方法與觀念，要接受新思想， 學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法， 那么我們高職類院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代該何去何從呢？慕課的出現(xiàn)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育“發(fā)

2、展的必然產(chǎn)物，慕課（MOOC ： Massive Open OnlineCourse，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程） 1 ，從 2013年慕課走進(jìn)中國(guó)的大學(xué)校門，至今基本上每個(gè)本科院校， 高職院校都有自己的慕課網(wǎng)平臺(tái)，沒(méi)有哪一種教學(xué)模式能夠以如此快的速度在全國(guó)各個(gè)院校迅速發(fā)展起來(lái)。然而慕課做到了，這是因?yàn)槟秸n找對(duì)了位置，它的興起符合“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的發(fā)展方向。慕課的到來(lái)給我們課程建設(shè)和教學(xué)模式帶了新的機(jī)遇，我們能夠在慕課時(shí)代下， 找到新的發(fā)展方向，才能夠快速發(fā)展起來(lái)。可是由于慕課本身具有的開放性、共享性、會(huì)造成優(yōu)質(zhì)的課程資源扎堆，大量免費(fèi)公開的網(wǎng)絡(luò)精品課程的涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化的普及，學(xué)生信息化水平提高的今天

3、，傳統(tǒng)的課程建設(shè)收到了了很大的沖擊。這種情況下， 老師們不僅要具有一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉的課程建設(shè)流程，而且必須要掌握足夠的信息化教學(xué)手段和必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)知識(shí)，那么在這種情況下，我們學(xué)院的課程建設(shè)應(yīng)該怎么進(jìn)行 ? 結(jié)合本校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：總的實(shí)現(xiàn)途徑是：創(chuàng)建學(xué)院的多媒體課件制作團(tuán)隊(duì)，從通識(shí)類課程入手創(chuàng)建慕課平臺(tái)，班主任導(dǎo)師制在教學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。1 建立學(xué)院的多媒體課件制作團(tuán)隊(duì)，大力推進(jìn)學(xué)校的微課建設(shè)微課是慕課發(fā)展的內(nèi)容，目前條件下要跟隨慕課，首先要做好微課。“微課 ”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、 難點(diǎn)、 疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)

4、行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)2 ，成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。通過(guò)分析2015 年全國(guó)第十五屆多媒體課件大賽獲獎(jiǎng)情況， 發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)率高的院校的一個(gè)共同特點(diǎn)，微課的片頭、片尾都是同一種制作風(fēng)格，可以看出他們的微課作品外圍技術(shù)是由專門的技術(shù)制作團(tuán)隊(duì)來(lái)制作的。一個(gè)優(yōu)秀的微課作品要做好，不是一件容易的事情。 這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更高效。由教務(wù)處牽頭， 老師自愿參加，及對(duì)多媒體課件感興趣的學(xué)生共同組成學(xué)院的多媒體制作團(tuán)隊(duì)，以后的參賽類作品技術(shù)加工，及老師課程建設(shè)中的多媒體制作可以由團(tuán)隊(duì)老師協(xié)助完成，團(tuán)隊(duì)中的老師對(duì)學(xué)院老師定期進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，從而提

5、高全院教學(xué)的信息化水平。1 / 3.2、幫助教師科學(xué)對(duì)待慕課平臺(tái)以通識(shí)類基礎(chǔ)課程入手，逐步創(chuàng)建我們學(xué)院優(yōu)質(zhì)的慕課平臺(tái)。以思政部和基礎(chǔ)部及電子商務(wù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)等公共課為起點(diǎn)，在購(gòu)買的慕課平臺(tái)上面， 創(chuàng)建通識(shí)類的基礎(chǔ)課程， 一門優(yōu)秀的慕課里面不僅僅包含全部的課程資源及教學(xué)內(nèi)容還有多媒體技術(shù)的包裝，所以我們的老師們要摒棄慕課代替老師的不科學(xué)觀點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，提供自己的信息化水平，制作出優(yōu)質(zhì)的課程資源，在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)的自己硬實(shí)力，才能夠有更好地發(fā)展， 制作出優(yōu)質(zhì)的課程資源可以被其他的學(xué)院，其他的慕課平臺(tái)接收， 這樣的課程建設(shè)是一個(gè)艱辛和漫長(zhǎng)的過(guò)程，付出地越多，得到的越多，

6、不要再抱怨，恐懼，應(yīng)該從自己開始，開始改變，試著去接受新知識(shí)提供自身能力。3、翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，分批次進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課程試驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中， 逐步形成線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，首先要求教師在很熟悉課程的前提下，提煉出教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是做微課的主料，另外要求在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師總結(jié)出易于學(xué)生接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。然后借助于多媒體技術(shù)， 將這些過(guò)程全部封裝在不超過(guò)十分鐘的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)多媒體技術(shù)， 使得本身枯燥， 死板的知識(shí)變得易于學(xué)生接受，現(xiàn)在的學(xué)生基本上是離不開手機(jī)，現(xiàn)在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)幾乎隨處都有， 學(xué)生熱衷于手機(jī)，熱衷于看視頻， 倘若老師能夠?qū)⒅R(shí)加工

7、到視頻封裝到成視頻或者手機(jī)應(yīng)用程序，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)也是一件很容易實(shí)現(xiàn)的事情，不受時(shí)間， 不受地點(diǎn)約束進(jìn)行學(xué)習(xí)， 躺在被窩里面也可以學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的做作業(yè)，大量的抄襲可以有所改善，在慕課上面可以通過(guò)瀏覽量后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)， 反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課有針對(duì)性地進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式是受學(xué)生接受的。4、在慕課的沖擊下，采用導(dǎo)師，企業(yè)制培訓(xùn)學(xué)生2015 級(jí)新生采用班主任制進(jìn)行管理，這種一個(gè)班級(jí)一個(gè)班主任老師，一個(gè)老師管理的學(xué)生數(shù)量在一定的范圍內(nèi)，教師有精力有時(shí)間管好自己的班級(jí)，能夠充分了解學(xué)生， 關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好照顧絕大多數(shù)學(xué)生，這是一種改革有效的方法。我們的教學(xué)是要和產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)的，

8、如果我們能夠在一班一個(gè)班主任老師制的基礎(chǔ)上，再引進(jìn)導(dǎo)師制， 學(xué)生課堂上所學(xué)課程都是基本通識(shí)課，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，與實(shí)際的社會(huì)需要相結(jié)合，班主任充當(dāng)導(dǎo)師帶學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)生管理中，發(fā)掘并引導(dǎo)學(xué)生，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)上面指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，班主任相當(dāng)于導(dǎo)師，能夠給學(xué)生給出全面的職業(yè)分析，由于導(dǎo)師制的班主任對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能了解比較全面，能夠幫助學(xué)生找適合的實(shí)習(xí)單位，在學(xué)生找工作時(shí)候給予指導(dǎo)， 幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，同時(shí)建立起來(lái)的團(tuán)隊(duì)，也可以代表我們學(xué)校去參加各種競(jìng)賽， 每個(gè)人的潛力都是無(wú)窮的，只要學(xué)生愿意做，老師認(rèn)真輔導(dǎo)，一定能夠做出來(lái)成績(jī)，對(duì)于高職院校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，迷茫找不到方向是他們最為苦惱的事情，班主任老師能夠多點(diǎn)愛(ài)心與耐心，幫助學(xué)生你，去引導(dǎo)一部分學(xué)生，幫助他們成才，這種導(dǎo)師引導(dǎo)，優(yōu)秀學(xué)生推薦到企業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)的模式，是適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需要的