新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

1、新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計一、新課程理念二、數(shù)學(xué)教學(xué)三、教學(xué)設(shè)計四、思考與建議一、新課程理念教什么 ?“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持 續(xù)、和諧的開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷 將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲 得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到 進步和開展三維目標(biāo)?知識與技能?過程與方法?情感態(tài)度價值觀?科學(xué)記數(shù)法?情境設(shè)計案例：怎樣學(xué)?華羅庚談如何學(xué)數(shù)學(xué)1、2、3、1、自學(xué)，2、獨立思考，3、鍥而不舍三、教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)的一般模式：

2、 教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：1. 充分表達數(shù)學(xué)課程的根本理念 努力表達“學(xué)生開展為本 2促進全體學(xué)生的最正確開展 要面向全體學(xué)生 3著眼學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高 必須化知識為智慧，積文化為品行 4引導(dǎo)學(xué)生生動活潑、主動的和富有個性的學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)熱情、主動參與、樂于探究、合作交流1. 創(chuàng)設(shè)情境一般地，被我們稱為“知識的對象都是人類社會實踐早已確定 的科學(xué)事實.從而，我們不可能再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此，也就形 成了我們認(rèn)為是再現(xiàn)知識、模仿式學(xué)習(xí).從執(zhí)行新課標(biāo)的角度看，改 善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及使學(xué)生的個性得到開展是兩個核心理念，這樣 就形成一個根本矛盾，即“知識與“知識的學(xué)習(xí)的矛盾.矛盾的解決之

3、法是什么 ? 與學(xué)生的生活實際相結(jié)合、與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，把所學(xué)的 知識放在問題中，創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題處在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的“最 鄰近開展區(qū) .案例：?二元一次方程組?1問題情境的設(shè)計美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授蓋澤爾斯把“問題分為三類：呈現(xiàn)型問題 : 這類問題是由一些教科書或老師給定的，答案、求解思路 往往是現(xiàn)成的，問題解決者只需要“按圖索驥，就能獲得與標(biāo)準(zhǔn)答 案相同的結(jié)果，無需想象與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)型問題 : 它們有的雖有答案，但問題是由學(xué)生提出或發(fā)現(xiàn)，而 不是教師或教科書給定的，對學(xué)生個體而言，卻是一種探索、獨立的 發(fā)現(xiàn)，因此它們往往通向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造創(chuàng)造性問題 : 這類問題往往是人們從未提出過的、

4、全新的，屬原創(chuàng)性問 題說一說2. 提出問題? 對于創(chuàng)設(shè)的問題情境一般采用“五何問題設(shè)計法由何、是何、為 何、如何、假設(shè)何提出問題的。? 提問注意點：提問語言要明確、要有目的、針對性、要有啟發(fā)性、問 題要深淺適度、問題要層次清楚、提出的問題要靈活、提問要新穎、 提問要把握時機、提問要面向全體學(xué)生3 .學(xué)生活動與意義建構(gòu)3 .學(xué)生活動與意義建構(gòu)案例：?完全平方公式?4. 合作交流一科學(xué)組建合作小組學(xué)生設(shè)計的合作小組名稱與圖標(biāo)：4 . 合作交流一科學(xué)組建合作小組1 、 組建合作小組，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原那么。所謂組 間同質(zhì)，即小組間盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是 學(xué)業(yè)成績方面，盡

5、量使各小組之間的競爭公平、合理。組內(nèi)異質(zhì)， 表現(xiàn)為小組成員在性格、成績、動手能力和表達能力、家庭等方 面有一定的差異性和互補性。而不是根據(jù)學(xué)生在教室的座位前后 四人為一個合作小組，也不是簡單的把幾張課桌拉在一起組成合 作小組。4 . 合作交流2、制定小組合作的規(guī)那么可從如下幾方面入手：? 一個一個地說，說出自己的見解；? 別人說過的，盡可能不重復(fù)；? 輕輕地說，只要組內(nèi)成員能聽清楚；? 注意聽，聽不懂的馬上問；? 整理小組研究成果，準(zhǔn)備大組交流。4.合作交流二明確合作交流的目標(biāo)和責(zé)任分工 三精選合作內(nèi)容、表達合作過程? 設(shè)計合作交流的主題和流程，給學(xué)生自主探索的空間合作的問題設(shè)計要有思考的價值

6、 合作交流要在獨立思考的根底上進行，與自主探索有機結(jié)合 教師要參與、指導(dǎo)學(xué)生的合作過程4.合作交流四建立面向小組的評價方式? 重視團體評價培養(yǎng)團隊精神? 注重情感因素，實施鼓勵評價，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新? 建立合理的評價機制? 促進小組間的競賽與協(xié)作 一遵循的原那么：1. 主體性原那么2. 多樣性原那么3. 一致性原那么二 總結(jié)的方法? 巧妙設(shè)問，拓展結(jié)課 ? 因勢利導(dǎo)，梳理總結(jié) ? 創(chuàng)設(shè)情境，勵志總結(jié) ? 求同存異，比擬總結(jié) ? 動口動手，達標(biāo)總結(jié)-我學(xué)會了 我感觸最深的是 我感到最困難的是 我發(fā)現(xiàn)生活中 我想我將6 .教學(xué)目標(biāo)確實定數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo):?知識與技能?數(shù)學(xué)思考?解決問題?情感與態(tài)

7、度四、思考與建議“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同 開展的過程。?學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。?課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，指向多元目標(biāo)的，學(xué)生充滿情趣的主動的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的本質(zhì)是使學(xué)生得到全面、和諧、持續(xù)的開展!一數(shù)學(xué)教育觀- 應(yīng)表達三維目標(biāo)的整體實現(xiàn)案例：？°有理數(shù)加法？±教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：1. 能準(zhǔn)確表達有理數(shù)加法法那么，并知道哪些問題適用有理數(shù)的加法.2. 能按法那么把有理數(shù)的加法分解成兩個步驟完成：確定符號；確 定絕對值.3. 熟練、準(zhǔn)確地利用加法法那么進行計算. 過程與方法目標(biāo)：

8、理解有理數(shù)加法法那么的導(dǎo)出過程及本身所含的數(shù)學(xué)思想方法：1. 能初步解釋數(shù)形結(jié)合和分類的思想.2. 懂得初步的算法思想.3. 學(xué)習(xí)“觀察一歸納的思維方法. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步感受從特殊到一般和從一般到特殊的思維方式；體驗用矛 盾轉(zhuǎn)化的觀點認(rèn)識問題【 背景分析】?一定摸到紅球嗎? 在現(xiàn)代生活中，人們面臨著多種機遇與挑戰(zhàn)，常常需要在不確 定情境中做出合理的決策 . 概率刻畫了隨機現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性 的大小，為人們合理、理性地制定決策提供了依據(jù) . 北師大版初中數(shù) 學(xué)七年級上冊第七章“可能性是學(xué)生在初中階段對“概率的首 次接觸?確定與不確定?是這一章的第一節(jié)課，本節(jié)課是學(xué)生對生 活中存在

9、的不確定事件的初步認(rèn)識， 是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)概率知識 的根底通過生活實例以及試驗游戲，讓學(xué)生體會概率與過去所學(xué)的 很多確定性科學(xué)的不同，認(rèn)識到概率的思維方式與確定性思維的差 異，開展學(xué)生的隨機觀念 .【教學(xué)目標(biāo)】 ?認(rèn)識事件? 知識與技能目標(biāo)： 能區(qū)分生活中的必然事件、 不可能事件和隨機事件? 過程與方法目標(biāo)：初步感受有些事件的發(fā)生是不確定的，有些事件的 發(fā)生是確定的，經(jīng)歷猜想、試驗、收集與分析試驗結(jié)果等過程 .? 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在經(jīng)歷猜想、試驗、活動的過程中，體驗數(shù) 學(xué)活動充滿探索性，學(xué)會與他人合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點 . 二 數(shù)學(xué)教材觀應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材 ?理解教材 正確把握編寫意圖 .?活化教材 學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題化 .?超越教材 創(chuàng)造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料.三數(shù)學(xué)教學(xué)觀 應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維開展? 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強調(diào)問題導(dǎo)向性； 三數(shù)學(xué)教學(xué)觀 應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維開展? 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強調(diào)問題導(dǎo)向性；? 探索活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維體驗；? 利用信息技術(shù)要注意合理有效；? 表