淺談?dòng)變河?jì)劃性培養(yǎng)的點(diǎn)滴感悟

1、淺談?dòng)變悍桨感耘囵B(yǎng)的點(diǎn)滴感悟摘要：21 世紀(jì)的根底教育是把每個(gè)學(xué)生的潛能 的開(kāi)發(fā)、健康的個(gè)性的開(kāi)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)開(kāi)展所 必須的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成 作為重要的任務(wù)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存是 幼兒可持續(xù)開(kāi)展的四種重要的能力，學(xué)會(huì)做事是四種 重要的能力之一，而有方案做事是幼兒學(xué)會(huì)做事的重 要方面之一。關(guān)鍵詞：挖掘能力 自主方案執(zhí)行方案 幼兒期是各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期， 俗話說(shuō)： “3 歲看大就反映了這個(gè)道理。從小培養(yǎng)幼兒做事 有方案有條理，對(duì)孩子終身的學(xué)習(xí)、工作、生活都是 十分有益的。因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒做事的方案 性是非常有必要有意義的， 也是為了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)

2、展。一、以幼兒興趣為基石挖掘幼兒系統(tǒng)方案的能力 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有的活動(dòng)都依賴(lài)于興趣 因此，沒(méi)有興趣就沒(méi)有創(chuàng)造。要系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒做事 的方案性，使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師要及時(shí)地 發(fā)現(xiàn)和把握幼兒真正的興趣所在，把握其年齡特征， 秉承一定循序漸進(jìn)的過(guò)程，選擇不同內(nèi)容，采用不同的形式逐步挖掘幼兒系統(tǒng)方案的能力二、以方案特性為載體增強(qiáng)幼兒自主方案的意識(shí) 在樹(shù)立有方案做事的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒制定較根本 的方案之后，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)方案中潛在的特殊性質(zhì)， 把握其教育契機(jī)，結(jié)合大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的 特點(diǎn)，充分利用這些方案特性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自主 方案的意識(shí)。1、方案具有多樣性 從內(nèi)容上我們將方案劃

3、分成學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)三 大方面，具體內(nèi)容包括了學(xué)習(xí)類(lèi)方案 新年成長(zhǎng)方案、 互助方案、區(qū)域活動(dòng)方案、游戲方案、識(shí)字閱讀方案 等、生活類(lèi)方案一日飲水方案、運(yùn)動(dòng)方案、愛(ài)心接 力方案等、娛樂(lè)類(lèi)方案春、秋游方案等 。從形式 上我們那么將方案劃分成單項(xiàng)方案與綜合方案。2、方案具有遞進(jìn)性 方案的遞進(jìn)性具體表現(xiàn)為同種方案的不同階段的 循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。 如：進(jìn)入大班， 面臨幼小銜接， 幼兒的識(shí)字和閱讀能力顯得猶為重要。因此，我們引 導(dǎo)幼兒指定“我的識(shí)字方案，幫助幼兒從單體字到多 體字、單結(jié)構(gòu)到多結(jié)構(gòu)這種由易到難，由淺入深的過(guò) 程逐步提高幼兒的識(shí)字能力，最終到達(dá)幼兒自主方案 自主學(xué)習(xí)的目的。3、方案具有及時(shí)性

4、 方案的另外一個(gè)顯著特點(diǎn)就是方案的及時(shí)性，我 們?cè)诔醪揭龑?dǎo)幼兒方案的時(shí)候，將方案融入到一日生 活環(huán)節(jié)，集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲中，同時(shí) 根據(jù)季節(jié)變化、慶祝活動(dòng)及幼兒周?chē)畎l(fā)生的其感 興趣的事情入手，引導(dǎo)幼兒自主方案。4、方案具有趣味性 ?綱要?中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考 慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓 教育于生活、 游戲之中。幼兒的年齡特點(diǎn)也要求方案 具有趣味性，使幼兒更自主更愉悅的參與到方案活動(dòng) 中來(lái)。三、以正面評(píng)價(jià)為手段提高幼兒執(zhí)行方案的能力 ?綱要?中指出：“明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的 開(kāi)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。 確實(shí)， 正如綱要中所講，在

5、評(píng)價(jià)活動(dòng)中孩子最需要的正是老 師的鼓勵(lì)、肯定，在老師的肯定中，能使孩子充滿動(dòng) 力和信心，幾乎可以說(shuō)，兒童是通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn) 識(shí)自己的，有些積極和消極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的志向、情 感、行為起著持久銘刻的作用。因此，作為教師我們 應(yīng)實(shí)事求是與恰如其分給予積極的評(píng)價(jià)與反應(yīng)，更好 的提高幼兒執(zhí)行方案的能力。1、尊重差異 縱向比擬評(píng)價(jià) 在?綱要?中指出：“成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異， 防止用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用 橫向的比擬。應(yīng)該從幼兒制定、 實(shí)施方案的實(shí)際水平 出發(fā)，采取縱向的比擬， 經(jīng)常告訴幼兒：“你比上一次 進(jìn)步了、“你做的方案越來(lái)越好了 、“老師相信你能 把方案完成得很好 、“有什么

6、困難我來(lái)幫助你 、“假 設(shè)你完成了， 我會(huì)在你的方案上送出一個(gè)笑臉 等等。2、關(guān)注開(kāi)展 過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià) 在?綱要?中強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)應(yīng)自然的伴隨著整個(gè)教 育過(guò)程進(jìn)行。在每次的方案制定及執(zhí)行過(guò)程中， 我都 會(huì)主動(dòng)關(guān)注每一位幼兒，以欣賞鼓勵(lì)的眼光看待他們 的方案性活動(dòng)。當(dāng)看到孩子在執(zhí)行方案遇到困難時(shí)， 用言語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、 幫助：“沒(méi)關(guān)系，只要你堅(jiān)持， 你一定能完成它?！跋嘈抛约?，會(huì)成功的當(dāng)幼 兒順利的執(zhí)行完方案時(shí)，我們那么用語(yǔ)言來(lái)直接評(píng)價(jià)， “真棒，你做到了。除此之外，一個(gè)甜甜的微笑，肯 定的點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕的撫摸孩子的頭等簡(jiǎn)單的動(dòng)作也是 一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)，而這種自然的伴隨著整個(gè)教育過(guò)程 的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)

7、孩子都能不同程度上得到老師的認(rèn) 可、肯定后，更積極的去制定、執(zhí)行方案。四、以家園共育為一體鼓勵(lì)幼兒合作方案的嘗試經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)，幼兒自己制定方案、執(zhí)行 方案的能力都有所提高，針對(duì)大班幼兒的年齡特征， 我們對(duì)他們的方案性培養(yǎng)又提出了一樣新的更高的要 求，鼓勵(lì)幼兒嘗試與身邊的伙伴、教師或是家長(zhǎng)進(jìn)行 合作方案，共同方案，一起執(zhí)行，在方案的過(guò)程養(yǎng)成 幼兒良好合作互助的品質(zhì)。 在這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中， 我們爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合， 家園共育， 實(shí)現(xiàn)“1+1>21、 幼兒園一一提供合作平臺(tái) 倡導(dǎo)合作方案 利用幼兒園特有的環(huán)境與教育條件，在多種活動(dòng)中提供合作的平臺(tái)，讓幼兒在合作活動(dòng)中嘗試合作計(jì) 劃，如

8、：在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒相互配合，共同計(jì) 劃，選取帶頭人，分好角色等，才能使區(qū)域活動(dòng)正常 的進(jìn)行下去 ;在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的能力差異，我 們引導(dǎo)幼兒制定“伙伴互助方案提供合作的方案， 在此根底上鼓勵(lì)幼兒與伙伴合作共同方案 ;在建筑活 動(dòng)中，教師提出一個(gè)建構(gòu)主題，引導(dǎo)幼兒合作制定計(jì) 劃，包括了小主題的選擇，建構(gòu)材料的選取、規(guī)模的 協(xié)商、數(shù)量的斟酌等等。2、 家庭一一提供參與時(shí)機(jī)鼓勵(lì)合作方案 在家庭中，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)以平等的眼光來(lái)看待孩子，有意識(shí)地提供給孩子參與方案的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們 大膽方案，從而養(yǎng)成幼兒與家長(zhǎng)合作方案的習(xí)慣。鼓 勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)。如果幼兒的意見(jiàn)合理，那么予 以肯定，如果幼兒的意見(jiàn)不適宜，那么應(yīng)幫他分析。這 樣的討論可以使幼兒明白做事為什么要有方案，怎樣 制定合理的方案的同時(shí)，又讓孩子體驗(yàn)合作方案的樂(lè) 趣，感受自己小主人的個(gè)性魅力。培養(yǎng)幼兒做事的方案性是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。我們 應(yīng)該把握其