綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化探索

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化探索摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，并在實(shí)踐中不斷積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，深化創(chuàng)新能力，例如：筆者所在學(xué)校以航模活動(dòng)為主題，整合體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科資源,通過(guò)開(kāi)展航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，二是突破多維度藩籬，將航模科技活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)、國(guó)防教育、科學(xué)史以及科學(xué)探究、體育競(jìng)技等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，編制適合各年級(jí)實(shí)施的航模綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，做到人人參與，周周活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，并在實(shí)踐中不斷積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，獲

2、取知識(shí)，深化創(chuàng)新能力。它具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性等特征，能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。本文以筆者所在學(xué)校的航模綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行分析和探索。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有嚴(yán)密知識(shí)體系，更多地是以學(xué)生的需求和經(jīng)驗(yàn)為中心點(diǎn)，通過(guò)主題形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的一門(mén)課程。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也沒(méi)有明確的學(xué)科界限。例如：筆者所在學(xué)校以航?；顒?dòng)為主題，整合體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科資源，通過(guò)開(kāi)展航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也是一種實(shí)踐性課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從根本上改變了學(xué)

3、生通過(guò)單一課堂傳授形式獲取知識(shí)的途徑，而更多地強(qiáng)調(diào)通過(guò)自主探究和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這種方式得來(lái)的知識(shí)更容易被學(xué)生接受和理解。例如：本校的航模綜合實(shí)踐課就是以學(xué)生自主實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，通過(guò)動(dòng)手操作，獲得體驗(yàn)，這樣，學(xué)習(xí)的目的就由知識(shí)結(jié)果的獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更傾向生活化傳統(tǒng)學(xué)科課程在傳授知識(shí)時(shí)，會(huì)受到學(xué)校、課堂和教材的限制，傳授內(nèi)容也只是單門(mén)的學(xué)科理論知識(shí)，這種局限性削弱了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提升。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程恰恰補(bǔ)上了這一短板，它顛覆了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，讓學(xué)生從自然和生活中汲取養(yǎng)分，強(qiáng)

4、化了學(xué)生跟社會(huì)生活的聯(lián)系，更加注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：本校航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就十分重視課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)注探究自然、社會(huì)、科技和文化等方面的信息，以此來(lái)引起他們對(duì)這些知識(shí)的重視。它與校本課程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的相同點(diǎn)有：二者都沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，都屬于校本的課程開(kāi)發(fā)，學(xué)校在課程設(shè)置方面有更多的自主權(quán)，更傾向于學(xué)生的興趣和需求。而二者的區(qū)別大致有以下五個(gè)方面：一是類(lèi)屬形態(tài)不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程、分科課程，而校本課程對(duì)應(yīng)于國(guó)家課程和地方課程；二是目標(biāo)定位不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為

5、目標(biāo)，而校本課程旨在滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)性多樣化，突出學(xué)校特色；三是課程內(nèi)容不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程互補(bǔ)，而校本課程是與國(guó)家課程和地方課程互補(bǔ)的；四是實(shí)施過(guò)程不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，而校本課程是在考慮學(xué)生個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，還要考慮學(xué)校的傳統(tǒng)、師資、課程資源等；五是評(píng)價(jià)重點(diǎn)不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，而校本課程的評(píng)價(jià)主要看它是否滿足了學(xué)生的個(gè)性需求和形成了鮮明的學(xué)校特色。本校的航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，二者之間高度融合，既滿足了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，也使學(xué)校有了鮮明的特色。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

6、在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約下，學(xué)生接受和理解知識(shí)的目的既直接又簡(jiǎn)單，就是應(yīng)對(duì)考試。而新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，應(yīng)試教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，更無(wú)法跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)形成互補(bǔ)之勢(shì)，有效地推進(jìn)了課程體系的全面建立與完善。下面以本校航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，分析開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。能有效培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神在進(jìn)行航模活動(dòng)之初，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種制作工具，學(xué)生通過(guò)對(duì)制作工具的認(rèn)識(shí)和使用，完成一架模型的制作，再對(duì)航模進(jìn)行一些后續(xù)的調(diào)試和改進(jìn)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生得到了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力得到大幅提升；同時(shí)，在航模設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試

7、過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)新。能夠豐富學(xué)生學(xué)科教學(xué)以外的知識(shí)航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展能豐富學(xué)生的科普知識(shí)。在開(kāi)展航模綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能不同程度地接觸到數(shù)學(xué)、物理、體育等方面的知識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣得以培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生在航?；顒?dòng)獲取的知識(shí)是他們通過(guò)自主實(shí)踐得來(lái)的，所以更有利于他們對(duì)這些知識(shí)的二次應(yīng)用。幫助學(xué)生形成積極的人格品質(zhì)在航?；顒?dòng)中，學(xué)生們往往會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的心理承受能力大有裨益，他們?cè)谶@個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程中能夠形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度航模活動(dòng)需要學(xué)生做事認(rèn)真、細(xì)致，學(xué)生只有在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決

8、問(wèn)題，才能不斷提高航模性能。這一過(guò)程，能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本開(kāi)發(fā)從2003年開(kāi)始，筆者所在校就確立了航?？萍冀逃k學(xué)特色，立足校本研發(fā)實(shí)施了航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)一步培育并放大了辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了整體教育教學(xué)水平的卓越提升。課程研發(fā)的目標(biāo)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)發(fā)符合本校特點(diǎn)的、適合不同年齡段，具有開(kāi)放性、自主性的航模校本課程；通過(guò)校本課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、搜集處理信息、溝通表達(dá)等核心能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，提供必要的培訓(xùn)，讓教師深度介入課程研

9、發(fā)，培養(yǎng)發(fā)展特色師資。課程研發(fā)的策略一是以STS與“做中學(xué)”作為理論支撐，提倡實(shí)踐、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。二是突破多維度藩籬，將航?？萍蓟顒?dòng)與學(xué)科知識(shí)、國(guó)防教育、科學(xué)史以及科學(xué)探究、體育競(jìng)技等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，編制適合各年級(jí)實(shí)施的航模綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，做到人人參與，周周活動(dòng)。三是加強(qiáng)培養(yǎng)和使用特長(zhǎng)師資，利用校本培訓(xùn)等多種渠道對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使每一位教師都能夠融入到課程研發(fā)實(shí)施中。課程的內(nèi)容體系課程體系一：航模綜合實(shí)踐活動(dòng)。在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)的理念引領(lǐng)下，編制航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。它主要分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，每個(gè)年級(jí)段都有航天、航空、航海、車(chē)模四個(gè)板塊：一、二年級(jí)為啟蒙段，一年級(jí)主要

10、課程包括認(rèn)識(shí)航天器、認(rèn)識(shí)飛機(jī)、認(rèn)識(shí)各種各樣的船、走進(jìn)車(chē)的世界，二年級(jí)主要課程包括玩氣球、認(rèn)識(shí)飛機(jī)、船的演變、玩小車(chē)等；三、四年級(jí)為普及段，三年級(jí)主要課程有認(rèn)識(shí)降落傘、竹蜻蜓與直升飛機(jī)、船的動(dòng)力、研究小車(chē)，四年級(jí)主要課程有長(zhǎng)征火箭、橡筋動(dòng)力飛機(jī)、潛水艇、特種車(chē)輛等；五、六年級(jí)為提高段，五年級(jí)主要課程包括神州飛船、孔明燈與熱氣球、走進(jìn)鄭和、車(chē)標(biāo)文化，六年級(jí)主要課程包括飛向太空、風(fēng)箏的故事、海洋21世紀(jì)的希望、汽車(chē)在中國(guó)等。學(xué)段之間的活動(dòng)水平與要求呈螺旋上升，讓不同年齡段的學(xué)生都能接觸到不同知識(shí)程度的航模。學(xué)校每周單列一節(jié)為航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課，每班配備一位航模教師。教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際需求與知識(shí)能

11、力基礎(chǔ)等情況，依據(jù)課程編制教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求靈活應(yīng)變。課程體系二：航模學(xué)科主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校以年級(jí)組為單位，將航?；顒?dòng)與學(xué)科特色進(jìn)行融合，研發(fā)航模學(xué)科主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：一年級(jí)到六年級(jí)的航模語(yǔ)文主題綜合實(shí)踐活動(dòng)分別為我心中的歌謠心系神七、暢想神七鄭和帶給我們的精神財(cái)富夢(mèng)想者之旅我的海軍夢(mèng)等，航模數(shù)學(xué)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)分別為奇特的船型我是遙控小車(chē)手奇妙的航模剪紙迷你車(chē)牌號(hào)車(chē)，在夢(mèng)想中奔馳“空中課堂”；各年級(jí)的航模英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育主題綜合實(shí)踐活動(dòng)都是相同的，分別是我心飛翔一個(gè)中國(guó)女孩的太空夢(mèng)旗舞飛揚(yáng)等。課程特色首先，航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分體現(xiàn)學(xué)科的拓展整合，它不是單純的科學(xué)

12、素養(yǎng)培養(yǎng)，而是建立在全方位發(fā)展的基礎(chǔ)上的，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)學(xué)科的拓展整合。其次，航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。如果選擇合適的主題，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前地高漲，航模主題學(xué)科拓展活動(dòng)完全是教師在調(diào)查了學(xué)生的興趣愛(ài)好與根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素而制訂的。再次，航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程緊密聯(lián)系學(xué)生生活。學(xué)校在制訂方案之前認(rèn)真考慮了這個(gè)問(wèn)題，所以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注是制訂方案時(shí)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，航模綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課保障機(jī)制成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理機(jī)構(gòu)學(xué)校要成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理小組，負(fù)責(zé)本學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)，制定和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各項(xiàng)管理制度，保障課程的有效實(shí)施，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃，提出有本校特色的思路，因地制宜，因時(shí)制宜，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，選派責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)豐富、綜合素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新的教師擔(dān)任專(zhuān)職教師，組成學(xué)科教研組，具體實(shí)施學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃；成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作室，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)兼職教師的研修管理，利用各種形式對(duì)專(zhuān)兼職教師實(shí)施全員培訓(xùn)。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)研