初一上冊語文教案范例秋天

1、初一上冊語文教案：秋天O O 教學目標1流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者 的感情。2體會詩歌優(yōu)美的意境。3揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。4培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。O O 教學重點難點1體會詩歌優(yōu)美的意境。2揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。O O 課前準備1課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。2師生合作制作秋景圖的圖片或課件。3準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。O O 教學設計整體感悟1導人新課詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。宋玉也在九辯中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生 惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今

2、天就讓 我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。 （ 板書課題 ）2師配樂范讀課文 要求 aa 朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b b 學生正確劃分詩歌的停頓。3生自由朗讀課文。 （ 投影片或多媒體課件顯示 ）問題組：a a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖 ？b b 詩中刻畫了幾幅圖畫? ?（給它們命上整齊、漂亮的名字） c c .詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情 ？你喜歡這首詩嗎？為什 么? ?朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。 明確 a.a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到 農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田 野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b b

3、三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c c.天的喜愛、贊美的感情。研讀與賞析示學生繪制的圖畫或課件。 （學生對照圖片展開想像， 描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組 ）a.a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的 語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。b.b. 作者是按什么順序?qū)懢暗?？c.c. 找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在 哪兒? ?學生四人小組討論明確三個問題。a a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫， 展開想像， 描繪畫面。 學生描繪畫面 （ 參考內(nèi)容 ）：農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁

4、丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金 黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗 珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心 脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要 與親友一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以 感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。 依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的 青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來 動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見 底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧 羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛

5、聲悠遠、綿長，怎不 見了那吹笛的少年 ？姑娘的心事誰能猜得透 ？b.b. 由遠及近的順序。c.c. 優(yōu)美語句賞析：先找出優(yōu)美的語句學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的 精妙之處。主要分析加點詞的表達作用：（ 美句賞析參照 ）伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、 靜。放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭 寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展 示豐收的圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括 秋天在農(nóng)人家里的狀況， 將虛無的東西具體化， 寫出了松弛、 嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自 得的心情。秋天游戲在漁船上“游戲”一詞

6、虛實相生，漁人是 在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游 戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思， 寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? ?比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹 葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒 裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。3齊讀、自背、齊背、比賽背誦。課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人 的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠 閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個 明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。拓展延伸

7、比較閱讀：讀秋景 ，比較與秋天在內(nèi)容、感情、 語言等方面的相同之處。布置作業(yè)1寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。2摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。點評本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制 作，極富創(chuàng)意。制作的前提是吃透課文內(nèi)容，并且要融入自 己的想像，學生的積極性得到充分調(diào)動，使他們都有一種被 認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點 撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入，在 感情上與秋天一詩形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學生的 求知欲望。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、 領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、 情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣